影响英语学习几种典型人格因素

　　人喜爱或不喜爱自己的程度各有不同，这一特质称为自尊。自尊为个体行为的研究提供了一些证据。比如，自尊与成功预期成直接正相关，自尊心强的人相信自己拥有成功所必需的大多数能力，与自尊心弱的人相比，自尊心强的人不太喜欢选择那些传统性的工作。有关自尊的最普遍的发现是，自尊心弱的人对外界影响更为敏感，他们需要从别人那里得到积极的评估。因此，他们更乐于赞同他人的观点，更倾向于按照自己尊敬的人的信念和行为从事。从管理的角度来看，自尊心弱的人更注重取悦他人，他们很少站在不受欢迎的立场上。

　　在英语学习中，自尊是非常重要的一个影响因素。众所周知，英语乃是一种外来语言，学生在学习英语的过程中，很容易遇到语法、语言表达习惯、句型等学习障碍，而且加上学习英语过程中，个别学生时常会由于表达错误受到其他同学的嘲笑等。因此，自尊心受到极大的伤害，由于学生最基本的自尊受到他人的践踏，内心可能会对这些嘲笑他的人以及英语本身产生排斥之心，严重影响到学生学习英语的积极性，甚至今后对英语语言都会产生心理障碍。

　　显然，自尊和学生的英语学习满意度之间存在着相关性，自尊心强的学生比自尊心弱的学生对他们的学习更为满意，或许是他们希望通过对当前英语学习环境、教学方法等表达满意。

　　四、自我监控

　　随着素质教育的不断深入，自我监控这一人格特质越来越多地受到重视，它指的是根据外部情境因素而调整自己行为的个体能力。高自我监控者在根据外部环境因素调整自己行为方面表现出相当高的适应性，他们对环境线索十分敏感，能根据不同情境采取-不同的行为，并能够使公开的角色与私人的自我之间表现出极大差异；而低自我监控者则不能以这种方式伪装自己，倾向于在各种情境下都表现出自己真实的性情和态度，因而在他们的外在表现和内在隐蔽方面存在着高度的行为一致性。通过长期的教学实践和分析，高自我监控者比低自我监控者倾向于更关注其他同学的活动，行为更符：合“习俗”。同时，高自我监控者在英语学习中更容易取得成功，因为英语学习要求学生个体有时候扮演重甚至相互冲突的角色．夕h语学习不同于我们的母语学习，外语学习更重要的是倾向于外语语言的应用，而语言应用能力的提高方法，在实际的教学中，角色扮演方法是常用的方法，而且是非常实用的方法，譬如：英语角、外教参与式对话学习等。而学生个体如果自我监控程度较高，则在角色扮演过程中，较易融入各种角色，从而更好地锻炼英语语言应用能力，提高学生的英语水平。