高效教学,决胜课堂

　　三、精心设计教学任务,照顾到各个层面的学生
教无定法,教学有法。选择恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。在英语课堂教学中,教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性,尊重学生的独立人格,关注个体差异,满足学生的不同需求,创设引导学生积极参与的教学环境,激发学生的学习积极性,使每个学生都得到充分发展。
为了做到这一点,教师要精心为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务,既有简单的,又有适中的,当然还得有一定难度的、具有挑战性的,让全体同学都能有表现的机会。比如,同样一篇文章的听力理解或阅读理解,可以设计三种不同层次的理解题:第一类为TrueorFalse的判断题或YesorNo的简答题,并有意识地让基础较弱的学生来回答;第二类为特殊疑问句,让学生回答关于时间、人物、地点、原因、事情等具体内容,安排中等层次的同学来完成;第三类经过提升的任务,如获取信息,或是通过对内容的理解之后,才能提炼出来的答案的题型。这样,可以使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦,获得相应的成就感,使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣。
总之,一堂课,教师始终要想尽一切办法,吸引住各个层面的学生的注意力,并设法让所有学生都学得轻松愉快,这是让学生对英语课堂感兴趣,提高教学效果的有效途径。
四、教学方法要灵活多样,常变常新
单一的教学方法是乏味的,即使是一个好的方法,经常用也会失去魅力。为了激发学生的积极性,保持学生的兴趣和热情,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,设计不同的教学方法,努力实现教学活动的民主性,积极创设开放的教学氛围,尽量让学生多想、多听、多看、多讲。比如词汇教学,老师可以通过图片、实物、同义解释、情景等不同的形式来呈现,让学生理解词的意思,然后通过句式、对话或是情景等不同的方式,引导学生进行操练,使学生掌握并学会使用。
五、合理运用小组合作,增强有效的教学参与
英语课是语言课,是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的,而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动,从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。在英语课堂教学过程中,我们会进行各种内容的交际活动,为了让每个学生都有机会参加到对话中,应把对话操练放到小组活动中,让学生在小组中展开对话操练。
运用小组合作活动,可以加快教学节奏,加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“workinpairs”,有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差,人人都能参与。这种以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心,使学生成为教学的主体,在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际,达到语言学习的目的。
综上所述,有效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起更多的思考、更多的关注,要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,使课堂教学建立在有效的基础上。