关注教师的心理成长、现代学习论与教学

来源：超星视频
发布时间：2013-01-06 12:23:00
查看次数：

内容提要：最近的一次联考分析中，领导说的一些话我不是很认同，结合最近的一个网上学习视频，我想这位专家的观点值得我们思考。

　　
　　认知主义：
　　
　　人本主义：
　　
　　新课程的核心：一切为了中华民族的复兴（教育的社会价值与功能），一切为了每个学生的发展（开始强调教育的个体价值，比以前更加完整）
　　
　　现代学习论的教学观考虑到了学习是知、情、行的变化，三者综合起来就构成了对学习的现代认识。
　　
　　教学行为和学生的个人特点共同作用决定学习过程，从而决定学习结果，又进一步决定了学习表现。
　　
　　学生在学过程中运用的不同学习过程（机械记忆、逻辑思维、发散思维）；学生的学习表现并不是仅仅由教师的教决定的，换言之教师的教如果不考虑学生的特点也很难达到预期的效果。
　　
　　刘教授的观点：如果教学就是按照教案来讲，就变成了知识的单向传递的过程。真正的专家型教师要根据学生的情况不断调整教学内容，是知识的双向建构的过程。
　　
　　学生动机、人格、学习方法，家长更应该关注学生的心里特征，心里家教
　　
　　教学实践如何完成教学观的转变：教学目标转变（知识传授到学生人格的塑造转变）；学生厌学的原因，好奇心，求知欲减退。（幼儿园学生举手不会也举手，代表探索的欲望，）不当的教育造成了求知欲的减退。

第1页第2页第3页第4页 第5页