英语教学中的背诵
来源:高中英语教学交流
发布时间:2009-09-25 21:20:00
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一、词汇的背诵化整为零。大纲上要求的词汇必须一一过关,然而每单元的词汇量大,一次性的记忆,学生比较吃力。教者要求学生定量记忆,把每单元词汇切割成几小块,明确每天所背的单词,一次二十个左右。教师必须先正确地领读单词,如果学生单词不会读,那又怎能去很好地背单词呢?领读是很重要的。次日通过听写的方法来检查学生的单词背诵情况,过不了关的同学利用课余时间记忆订正的单词,然后每位学生在词汇上扫除障碍,为正确地理解句子、课文打下坚实的基础。所有规定的单词默完之后,再化零为整,默写整个单元的单词,这样学生对单词的印象就更加深刻了。
二、课文的背诵化繁为简。在牛津教材中每单元的Reading部分是灵魂,其他部分都是围绕Reading话题展开的。Reading 掌握得好,那整个单元就基本上没问题了。然而Reading 篇幅语言点多,对尖子生来说整篇背诵基本上没问题,可对于学困生就有点不实际了。在新授Reading时,教者划出重点短语和句子,要求学生背诵;部分重点段落基本上都要求学生背出,做到词不离句,句不离文,通过这样的形式,语感得到了提高。背诵重点段落时,一次背1-2节,这也是当天唯一的英语家庭作业,如果布置更多的英语作业,学生会感到厌倦,不能用心去背,与其让学生应付式地完成,还不如专心致志地去做一件事:背诵。既能让他们保证背诵质量,乐于背诵,又能减轻作业负担,何乐而不为呢?
在抽查背诵时要因人而异。较长的段落抽查好生,较短的抽查中等生,而学困生则背诵重点句型1-2句,让每位学生都体会到成就感,并及时地给予激励性语言,使他们感到一份耕耘一份收获的快乐和自豪。背诵课文能培养学生语感,提高学生听说能力,同时口语也得到了大量的训练。
三、在背诵上不要吝啬表扬。因学生智力有差异,在背诵上要多表扬学生。对于老师来说它只是一句不经意的脱口而出的话,对于学生来说也许就是一次成功的鼓励。背诵有困难的学生教师要讲究语言艺术,间接地指出他的缺点,他会对你心存感激,而且会尊重你。不妨在课堂上多使用这样的语言:“如再努力一把,那就背得更好了。”“希望下次能看到你更佳的背诵表现,给老师更大的惊喜。”“下不为例,相信你肯定会,只要你勤奋些。”
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