图式理论在英语听力教学中的应用

　　在听之前,教师可先就sale(大减价)作一些简单的背景知识介绍,再增加一些与之有关的词汇或词组如winter sale,spring sale,clearance sale(清仓大甩卖)等等,使学生对所听的内容有了一定的了解,脑子里就会出现忙碌进出的人群、五花八门的商品、令人满意的价格、各种各样的对话等固有的购物图式。通过激活这些图式,学生初听时虽有一些语言上的困难,但还是能理解文章的大意,从而达到预期的效果。

　　当断定材料将会涉及到某一情境时,相应的图式随之也会被唤醒,且将有关知识都保持在激活状态。某一图式一旦被有关的线索激活,就会为信息的加工储存提供一种框架,进而产生预期。当预期同材料内容一致时,图式将促进对材料的迅速理解。若学生图式产生欠缺或者虽说已具备但一时尚未意识到时,他们在听材料的过程中就无法完全理解材料内容。这时教师可以试用语义图去激活学生的背景知识,发挥他们的想像力,把他们的思维引至文章的脉络上,帮助他们有意识地把这些知识运用于听力理解活动中,从而提高理解率。

　　3.建立恰当的新图式

　　这就是说要利用一个已有的相关图式去建立一个新的相关的图式。在课堂教学中,教师应多重视文化信息的输入,帮助学生吸收、丰富世界知识,建立新图式。比如我们可采用听前文化信息的介绍或提示和听后的语篇主动处理,也就是说当我们在听一篇文章时,对其背景知识或文化知识不了解时,我们可以利用头脑中已有的一些相关图式,通过对语篇的理解建立其他相关性的新图式,以助于对整篇文章的理解和学习。例如在《走遍美国》的第19章“Do”(我愿意)中讲的是Susan与Harry的婚礼,第二幕开场时有关婚礼上新娘的穿戴是这么说的:“And now for...something old,something new,something borrowed,and something blue.”这时,同学们可能不太明白这句话的意思,因此在具体的教学中,教师首先可以让学生来谈一谈中国人的婚俗习惯,即激活学生已有的婚俗图式,使他们产生联想,然后再告诉学生一些西方的婚俗,也可以适当的拿出一些图片来加以说明,并在此基础上说明美国新娘在举行婚礼时要穿戴旧的、新的、借来的和蓝色的服装和饰物,这是一种必须的传统习惯,是在美国结婚时必须遵循的婚俗习惯,这象征着新娘婚后会富有顺利。这样的话,在教学中就可以给学生提供足够的信息,填补了他们头脑中对外国婚俗背景图式的空缺,从而建立了新的图式来帮助学生更好的掌握文章内容。

　　综上所述,听力理解过程不是单纯的解码过程,而是一种解码过程和意义再构建的、有图式等要素参与的复杂的信息处理过程。教师在课堂上应把握两点:一是将听力技巧的训练作为重点,二是注意激活学生的背景知识,多引导学生分析各种文体的内容图式,使学生在听力过程中更快地获得信息和知识,增强听力理解能力,以便可以真正地激发学生对英语听力的学习兴趣,从而可以真正的提高学生的听力理解水平。