谈英语合作学习的实效性

来源：高中英语教学交流网
发布时间：2014-06-02 15:19:00
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内容提要：合作学习对英语课堂教学的成效有着举足轻重的影响，因为英语教学都必然涉及学生的集体活动，若这些活动能以合作学习原则为指导，它们对英语的教学便会有显著的成效：

合作学习是当代新的教育理念下新课程改革所倡导的一种重要的学习方式。它对激发中学生的学习兴趣、发展学生的协作能力有着不可低估的作用。无论是开展英语课堂内外的双人活动、小组活动、全班活动，还是与语言技能有关的听力活动、阅读活动、口语活动、写作活动、翻译活动等，都可以通过学生之间的合作或者老师与学生之间的合作来完成。只有通过形式多样的合作活动，才能让学生们达到共同学习的预期目标。本人在实际的教学过程中，不断进行合作学习的探索，在培养学生学习英语的兴趣和提高学生综合运用英语能力方面取得了一定的成效。
一．合作学习的意义
合作学习对英语课堂教学的成效有着举足轻重的影响，因为英语教学都必然涉及学生的集体活动，若这些活动能以合作学习原则为指导，它们对英语的教学便会有显著的成效：
1.它有助于调动学生英语学习的主动性和积极性，使学生真正成为课堂的主人。合作学习为学生提供了主动参与教学的机会，他们一改过去仅听教师讲解的被动状况，不仅自己寻找学习资料，在小组内与课堂上大胆发表意见，从中扩大了学习的深度与广度，而且与同伴合作，随时解决学习中遇到的疑难问题，使课堂充满活力。同时，学生在合作学习中逐渐学会管理自己，提高了独立思考能力与各方面的见识和才干。
2.合作学习对英语学习有极大的促进作用。首先，合作学习使学生扩大了消息资源。过去教师的讲课是他们吸取知识唯一的来源，如今在完成合作学习的任务中，学生还从课外阅读资料与网上信息，以及其他同学提供的教学资源站中获取信息。其次，合作学习使学生练习与使用英语的频率大为增加，而且语言表达的方式也趋于多样。由于合作学习增加了使用英语的真实情景，学生运用语言大多出自实际的交流的需要，他们的英语交际能力也在实践中得到了提高。
3.从心理因素来看，学生在进行同伴合作学习英语时，情绪比较放松。遇到没有把握回答的问题，可以随时与同学探讨；即使产生语言错误，其压力也比较小。如果小组形成了良好的集体氛围，同学之间还能不断得到同伴的鼓励与帮助。
二．开展形式多样的学习合作活动，落实合作学习的实效性。
合作学习的形式是多种多样的。它包括同伴合作和协商、小组合作、分组讨论等多种学习活动的形式。首先，根据我所任教学生的实际情况，合理分配好各个学习小组，在根据不同的教学内容，采用不同的合作学习活动。下面是我的一些做法：
1．科学分组。我把每个合作小组的内部成员进行摸底，因为他们在性别、性格、学习成绩、家庭背景等方面存在着差异。这样才能保证在学习中，各个同学各尽所能、互相帮助，并且得到不同的锻炼，而且各个小组的总体实力应该尽量保持一致。在开展活动时，采用优等生带领，中下生优先为原则，进行合理分配，分工汇报等形式进行学习。因为优等生是小组合作学习过程中的领头羊和组织者，除自己积极表达对问题的看法和意见外，更重要的是能组织组内成员围绕目标共同学习，归纳成员的发言要点，鼓励中等生畅所欲言。又教会在学习中有困难的同学先学会倾听他人的发言，继而尝试提出自己的理解，营造小组融洽的合作氛围，使小组内各层次的成员乐于接纳对方，又快于倾吐自我，使学习小组真正成为合作学习的共同载体。而中下生由于学习基础、认知水平等方面有些欠缺，我就特别关注他们，创造机会让他们展示自己，增强他们的自信心。如，我在教学外研版初中一年级下册《Module6 The Olympic adventure》时，提前要求学生以学习小组为单位，结合刚刚结束的北京奥运会，各显神通，利用多种途径去了解有关北京奥运前人们迎接奥运的各项准备以及有关奥运项目的各种资料等等，而这些中下生一般都对这种赛事都非常关注，他们在得到了教师的鼓励和支持下，学习积极，情绪高涨。他们通过图片、上网、逛书店等多角度收集了许多有关奥运会的资料，在收集资料的过程中，把文章重复阅读，把不会读的单词找出来，把书本上没有出现的其它运动项目的英文名称也找出来，他们主动请教老师和优等生们那些单词的读音。在之后的课堂交流中，这部分学生由于有了充分的准备，对内容有了较大的把握，学习自信心增强，加上有优先的机会，交流时，他们率先兴致勃勃地向小组成员展示自己的学习成果，结合自己的疑难问题并倾听他人的意见。这样，既培养了学生独立的“作战能力”，也培养了学生的团队精神，从而为合作学习创造了条件。
2.开展不同形式的活动，如：拼合活动。有时候我做听力方面的练习的时候，我要求每个学生负责听不同的信息，然后再进行整合。例如，我在教授外研版初中三年级下册《Module2 Education Unit2 My school life》时，我把学生分成4人小组，一个负责听作者上学的路程和所需要的时间；一个学生负责听学校每天上课的时间安排；一个学生负责听学校开设的课程；一个负责听有哪些课外的活动等。这样，学生在听力训练过程中各样所侧重，然后再通过交流每个人所听的内容，构成整个听力部分的内容。这样，同学们很快就了解到听力的信息，迅速地解答了老师提出的问题，从而培养了学生的语言表达能力和团队合作精神。又如：接力活动。在进行书面写作中，我要求每个小组提供一张纸和一支笔，针对一个话题，每个人写一句内容，写完后传给下面一位接着写，这样一个接着一个传下去，最后通过接力活动共同完成书面写作任务。在活动过程中，每个学生始终处在积极的参与状态之中，不至于中途等待时间过长，而且每篇内容中都有每个学生不同的贡献，激起不同的想法，使得学生对合作学习一直保持着无限的兴趣和诱惑力。最后我让学生阅读各自的那张纸的内容，对每位成员的内容进行评比，并且抽一到两组在全班交流所写的内容，进行表扬。开展合作学习活动的方法还有很多，如叫号活动、小组调查活动等，我把这些活动穿插在不同的教学内容中，取得了很好的效果。本人认为，教师应该不断地丰富和发展这些方法，既可以移植借鉴，也可以推陈出新。教师掌握了合作学习的本质和要领，就具备了指导学生开展合作学习的基本条件。

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