教学中的八问

　　1、什么样的课才是真正的好课？

　　好课的唯一标准是学生学的好。与之对应的是，老师讲得好未必是好课! 因为，老师讲的再好也绝不代表学生学的好。“教学有十八般兵艺”，讲只是其中一种而已，总是以一种“兵艺”教学，就算口吐莲花也不算好课。

　　2、我们怎样才算是学的好？

　　两个方面的量值，可以帮你准确判断学的好不好。第一，知识信息对大脑的刺激深度；第二，感受到的信息量广度。只有刺激的深度大，大脑形成的刻痕才足够坚固，抗遗忘能力和准确再现能力才会提高，不仅在最近考试中能取得好成绩，而且在高考复习时候也会很轻松，取得事半功倍的效果。信息量大指两个方面，首先是课堂能够提供的信息量要足够大；其次，要保证学生感受到的信息量大。显然，光靠老师和教材提供的信息是远远不够的，光靠学生听也是远远不够的。必须把学生中存在的教学信息释放到课堂中，学生必须全身心参与到学习过程中。因此，必须实现课堂教学的立体化和全媒体化。

　　3、什么样的老师算是好老师？

　　能够促进学生主动、全面、和谐发展的老师才是真正的好老师。显然，只“传道、授业、解惑”的老师已经无法适应现代教育的需要；讲的老师就像只会三板斧的程咬金一样，绝不是好老师。国家课程改革要求，今天的老师必须“会激发学生的学习热情，善于挖掘教材存在的科研价值，充分利用学生的团队资源、差异资源进行教学”，简单讲，今天教师的能力应主要表现在以下四个方面：课前的学习策划（导学案）、课中的组织控制、关键问题的点拨、学习团队的权威评价。这四个方面表现都优异，才能促进学生主动、全面和谐发展，才能实现“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标。