利用英语新教材进行基础年级写作教学

    利用英语新教材进行基础年级写作教学

    高中英语必修三Unit5 Canada--Using language 的教学设计与反思

    （广东省汕头市澄海区实验高级中学 陈佳明 515824）

    【摘  要】写作是一种思维活动，在英语听、说、读、写四项基本技能中，可以说是学生综合能力体现得比较全面的一项，也是衡量教学效果的标准之一。从2007年广东新高考题型来看，写作分数比重提高了，对写作能力的要求上升到更高的一个层次。因此在英语教学中，从基础年级就开始有步骤地培养和提高学生的写作能力是非常必要的。本文从一则教学案例的设计与反思出发，介绍一种利用新教材进行基础年级写作教学的方法。

    【关键词】基础年级 英语写作教学  设计与反思

    一、引言

    走进新世纪，中国教育改革的大手笔是基础教育课程改革。广东省作为几个试点省份之一于2004年率先进行新课程改革，采用按新课程标准编的实验教科书。到今年2007年，课程具体实施已经有三年时间，第一届新课程改革下的高中毕业生也于今年6月份参加了高考。

    笔者从2004年七月参加省举办的新课程培训开始，几年来一直从事一线的英语教育工作，亲身感受了新课程实施过程的各种尝试，对新教材也有一个比较全面的了解，教学之余进行反思，有些心得体会。故本文笔者将根据实际教学中一则教学案例的设计与反思，来谈谈利用新教材进行基础年级写作教学的方法。

    二、英语写作教学的重要性。

    1. 现实要求

    众所周知，书面表达即写作是高中英语教学的基本要求，也是高考英语试题的重要组成部分。刚刚过去的2007年高考（广东卷），书面表达的比重已由原来的25分，提高到40分；题量由原来的一篇命题作文，转变成两个小节：基础写作，读写任务。因此，书面表达的重要性已经不言而喻了。

    2. 课标要求与教学现状

    《普通高中英语课程标准》（实验）（8级 语言技能目标）中的写作技能目标要求如下：

    1.能根据所读文章进行转述或写摘要。

    2.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告。

    3.能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。

    4.能在写作中做到文体规范，语句通顺。

    然而，目前高一学生书面表达的能力却不容乐观。笔者所从教的学校学生在英语学习方面存在的普遍问题是基础特别薄弱，一部分学生学习了好几年的英语，连基本的连词成句的能力都不具备。根据这种实际，在基础年级阶段盲目地进行高考书面表达题型的训练，明显是不切合实际的，效果不理想，还会伤害到学生积极性。因此，笔者在实际教学中常采用的一种基础年级写作教学方法是：利用新教材中的课文内容，指导学生学会抓关键词，串词成句，串句成篇。经过几个学期的尝试，实践证明效果甚佳，比较适合本校学生实际。

    三、教学实例

    笔者以Module III unit 5 Canada-Using Language 一节读写课，来谈谈这种写作教学方式的设计及教后反思。

    1. 教材分析

    本节课是语言综合运用课型，阅读部分继续加拿大之行：从多伦多到蒙特利尔。本文提到加拿大国家塔（CN Tower），尼亚加拉瀑布（Niagara Falls），中国城（Chinatown）等等，给学生提供了写作素材。写的部分是一篇报告，以作者的口吻写旅行途中所见或所闻。

    2. 教学过程设计及反思

    Teaching procedures:

    Step1: Greeting

    Step2: Revision

    Revise the reading passage: A Trip on "The True North" （P 34-35） by asking and answering questions.

    Step3: Lead-in

    Step4:Reading