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管建刚致青年教师16条建议

来源：高中英语教学交流 发布时间：2011-05-31 17:32:00 查看次数：
内容提要：青年教师的成长状况事关教育事业的兴盛衰败。本文所谈论的青年教师成长的16个问题，针对性强、具体实在，相信对青年教师的健康成长会有所裨益。该文是管建刚致青年教师16条建议的汇总，其中前七个是《不做教书匠——一位年轻校长对青年教师的七条真诚建议》，后九个是《做一名有奋斗感的教师——再致青年教师九条真诚建议》

　　二、做有约束感的教师

　　“约束”和“约束感”虽仅一字之差，却有着根本差别。学校发给每位青年教师一本书，这叫“得到”；如果学校组织青年教师开展比赛，、你在比赛中获胜，校方奖励给获胜者一本书。这个“得到”的背后还蕴藏着一种积极的情感，这就是“得到感”一个经常感觉被约束的人，必定觉得不自在，痛苦；一个拥有约束感的人，面对一些必须要约束的事，根本没有这种消极的情绪．因为，这完全出自他内心的做人准则和道德价值，他的内心是安定的，祥和的。约束来自于外界：；约束感存在于内一心。。。

　　一个人有了约束感．就知道这个社会上哪些事现在还不能做，什么时候做才行；哪些事不想做，但还是要去做好；哪些事是有意义的，需要争取，哪些事是没意义的。需要拒绝；哪些话现在还不能说，什么时候说才行：哪些话说也没用，哪些话不说不要紧，哪些话该在哪个场合说．哪些话不该在哪个场合说’，哪些话需要通过什么途径去说··…·或许你会说，做成这样的人，太老于世故了吧?不错，所以一个真正走向成熟的教师的困难与艰辛就在于，既要在老于世故中保存自己，又要在老于世故中保持自己。不“老于世故”，你就永远是个不受欢迎的“愣头青”：沉溺于“老于世故”，你就失去了作为教师该有的那颗常青的童心。

　　谈约束感，就必须谈到学校纪律。很多青年教师认为违反点学校的规章制度，没什么大不了，是小事。上班迟到一会．没什么；下班早走五分钟，没什么。千里之堤，溃于蚁穴。小事上放松自己，越放越松，到最后会一塌糊涂。比如说“迟到”，先是有事迟到，后来没事也迟到，到后来，知道要迟到，叫别人代签到。再比如说“中途离校”，先是有要事离校；后来有小事也离校，到最后，一些事本可以下班后做，但上班好像“空闲”得很，“无聊”得很，就中途离校去办了，以便下班后能更好更自由地“享受生活”。为了这个很普通的上下班纪律，已有学校无可奈何、忍无可忍之下使用了“指纹器”。面对指纹器，我的内心充满凄凉，中国教育还能走多远?中华民族还能走多远?一个不遵守纪律的民族，必定是一个没有自由的民族；一个不遵守纪律的学校，到最后，只能是一所最没有自由最没有生机的学校。

　　卢梭说：“人生而自由，却无往不在枷锁之中。”任何个人或单位，如果处在一个无规则、无纪律、无秩序的社会环境中，看似最自由，实际是最没有自由保障的地方．也就是最没有自由的地方。纪律和自由是孪生兄弟。纪律越发达，自由越发达。自由思潮下的年轻人，很容易(同时也是很自然)错误地把“自由主义”当成人生的美好追求，把不受任何约束看作是个性的解放与张扬，把我行我素看作特立独行和有个性的标志，把与学校与社会做无谓的对抗，看作是年轻人的英雄气概。不客气地讲，不是所有的教师都是真正意义上的教师，也不是所有的教师都能在“纪律与自由”之间，做得恰到好处，因此它必须存在。存在不是威胁。对于每一个自觉遵守纪律的人来说．存在只是一种形式．存在是让管理者有依有据地肯定你的工作态度和价值。换个角度可以这么说，每一条纪律对于遵守纪律的人来说，是对他每一点态度和价值的肯定。

　　也有一些教师，他们总以为纪律是管理者有意与他作对，以为所有的制度，都是管理者吃饱了没事干，想出来整人的。我想说明两点，一是中国社会没有经历过资本主义的大工业时代，对纪律没有一个强制的规范执行期，封建社会过来的农民也好，商人也好，都是没有纪律意识和规范意识的，他们有这样的想法，可以理解，但决不是可以放任。二是在这样一个开放的社会里，一个校长想要凭自己的喜好来制定纪律，已不大可能。我以为，如果管理者制定的纪律。出发点是为了学校的发展、教育的发展，就无可非议。

　　年轻的老师们，或许你对纪律也曾有过这样那样的想法、看法，那么现在，我希望你从另一个角度去思考——从自己身上去思考，去寻求答案。手术刀伸向 自己身上是痛苦的，但是经历这种痛苦的人，将变得 无比冷静和充满力量。纪律就像石头。如果你把它背 在身上，会痛苦无比；如果你把它垫在脚下，它会帮助你站得更高，望得更远。人，不可避免地有惰性，但因 为有纪律。所以我们会强迫自己不朝着更懒惰的方向 发展。不使自己成为一个纯粹的享乐主义者、自由主 义者．而是帮助自己朝着一个有纪律、有责任、有事业的“人”的方向发展。

　　作为教师，需要这种约束感。青年教师一旦有了放任的不加约束的“自由”思想，就会有放任的不加约 束的“自由”行为，最常见的“自由”行为就是对学生进 行体罚、变相体罚和精神虐待。年轻人本来就冲动。学 校教育又时时处处与学生打交道，学生不懂事是天经地义的——一个孩子少年老成，我们会觉得其乖巧；一 群孩子少年老成，我们将觉得不对劲：整体性的少年老 成，那将是一种可怕现象。一个青年教师如果不注意训 练自己的约束感，容易在激情之下，做出种种不该做的事来。很多体罚事件调查到最后，大家都觉得可惜，都 觉得这个老师工作蛮认真的，蛮负责的，就是一刹那间 控制不了自己的情绪。这就是缺少约束感，由此酿成终 身的遗憾的苦酒，也只能由自己躲起来悔恨地品尝。

　　人的约束感是在克制中培养出来的，老师，你要善于克制。
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