英语教师多元教学风格调查与思考

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（二）教师：每一个教师都有着独特的个性，教师自身的因素对教学工作有重要的影响。而我们发现教师工作本身对教师有几点要求是共同的，概括为“三多”。
（一）多学习，做一名学习型的老师。首先要掌握扎实精深的专业知识，关注学科前沿动态。同时广泛涉猎哲学、心理学、教育学等相关人文学科领域。不断打开视野，开拓思路，更新思想。其次，要法乎其上，不断地向优秀教师学习，借鉴吸取其他老师的经验教训，同时保持戒骄戒躁、谦虚慎言的优良作风。最后，要树立终身学习的理念，形成用心学习的习惯。
（二）多思考，做一名反思型的老师。一个人只有经过不断思考，才能不断前进。一个老师也只有通过对自身、他人和社会的反复思考，才能不断完善自我、提升自我，成为一个与时俱进、用脑工作、用心生活的合格老师。
（三）多实践，做一名行动型老师。要想成为一名合格的英语老师，不仅要多学多思，而且还要踏踏实实地做事，认认真真地做人。把所学所思运用到实践中去。在实践中锻炼成长。用实践来确定和检验自己的教学风格。刚毕业的师范生在教学实践过程中，尤其是教学初期，难免会经过一些弯路，碰到一些打击，遇到一些阻碍，这些现象都很正常，这时候，师范生要以正确的心态对待，拿出自己的闯劲，发挥自己的拼劲，体现自己的韧劲，克服困难，使教学的工作能力再上一个新台阶。
下面是对教师自身因素的分析。
a）年龄：少中老
b）外表：时尚、朴实、阳光、运动、儒雅等
c) 家庭出身：来自农村或城市或者父辈是文盲或知识分子在某种程度上决定了思维方式、思想观念、接受新事物的程度（开放的程度）不同
d) 专业素质：专家、思想家、心理学家
e) 知识层面：看专业性和人文性的书刊、节目，不断进行知识的更新
f) 经验：从教年龄；对教学经验的归纳、吸收、转化的程度
g) 性格（个性化）：外向型与内向型；开朗型与深沉型；幽默型与严肃型

（三）多元化：从现代市场经济规律的角度来认识大学课程，可以将学校比作市场，视学生为消费者，教师是厂商，课程是商品，教学风格是营销。从市场营销的角度来看，学生是“消费者”，我们要重视他们对课程商品的购买欲、购买力和购买行为。按照广告促销的原则，我们提供的课程商品要使他们产生IDA：interest, desire, action。第二，教师是课程的设计者，教学活动的主持者，教育商品的“厂商”，是教学质量的决定因素之一。教学改革没有教师的观念变革和积极参与，没有教师应有的知识、能力和素质，一切改革将举步维艰。第三，课程是教育“商品”，有优劣、规范与否之分。第四，教学风格是课程的“营销手段”，再好的教学内容，若方法不对路，学生就不会产生DIA，也就调动不起学生的主观能动兴和学习的积极性。
1．教育客体的需求差异：学生的多元智力（不同的学习风格）对教师个性化教学的要求
2. 教育主体的个体差异：年龄、外表、出身、专业素质、知识层面、经验、性格、能力
3. 外部因素的影响

（四）教学风格：相当于一个未知数X，不同的老师X的赋值不同。但有四点是共同的。 第一，是在教学实践中形成和发展的，而且要经过很长时间逐步形成；第二，与教师的个性有着密切的联系，是个性化的结果；第三，是在一定的教学理念指导下的一种教学观；第四，是教学方式、方法和技巧的独特结合。
1.形成过程:




环境因素：
教学条件/教学设施
教学资金/教学质量
教学内容


教师因素：
年龄/学历/知识构成
性格/心理/思维方式
阅历/经验/能力

教学实践

教学反思



教学风格




英语教学策略系统

2.影响因素：
内因：教师的主观因素——年龄、外表、出身、专业素质、知识层面、经验、性格、能力、心理、个人经历
外因：a. 教学目的
b. 教学对象（年龄、性别、知识层次结构、特点、性格、身份）
c. 教学内容（所教课程特点）
d. 教育环境、条件、资金
e. 教学设施：现代网络技术
f. 教学反馈：学生、家长、学校、社会
g. 国家教育体系和改革
3.教学风格的分类：
*按学生参与课程程度，分为三类：解释型（Explainer）; 参与型（Involver）; 能动型（Enabler）
主观因素 教学方法 人为因素
解释型
参与型
能动型

*按教师课堂侧重点的不同，可分为三类：传统权威者（Formal authority）; 示范表演者（Demonstrator）; 促进鼓励者（Facilitator）
传统权威者 重视教学内容，以教师为中心，注重知识的传授，而不注重学生的课堂参与
示范表演者 重视教师的示范和引导作用
促进鼓励者 重视课堂活动，以学生为中心。注重培养学生主动、首创、独立学习、相互合作以及解决问题的能力

*按教师课堂的风格，可分为三类：理智型（logical/intelligent）、情感型（emotional/passionate）、幽默型（interesting/humorous）
*按教师课堂互动方式的不同，可分为：励志型、哲理性、演说型、艺术型、表演型、煽情型

（五）调查（以三峡大学师生为研究对象）
1.三份调查问卷：a. 英语专业学生调查问卷b.非英语专业学生调查问卷c.英语教师采访提纲
2.问卷调查结果统计分析：
A.英语专业调查问卷
分析表一：
英语教师教学风格调查分析表一（三峡大学英语专业学生）
问卷时间： 年 月 日 问卷人数： 问卷对象：
特别受学生欢迎的部分教师：
教师姓名 学生对教师的评价

比较受学生欢迎的部分教师：
教师姓名 学生对教师的评价

结论：

分析表二：
A B C D E F
1
2
3
…
结论：（找出受学生欢迎的英语教师的共性）
激情澎湃（passionate）; 幽默（humorous）; 雄辩（eloquent）; 博学（knowledgeable）; 勤奋（industrious）; 上进心（aggressive）; 创新（innovative）;友好（friendly）
B. 非英语专业调查问卷（略）
C. *英语教师采访提纲: （实际调查和网上调查）
1)您觉得您是哪种教学风格？（您觉得您受学生欢迎的主要原因是什么？）
2)您的这种教学风格跟您本身的性格是不时有很大的关系？
3)您平时喜欢看什么书或者电视节目？
4)您一般怎么组织课堂？您在组织课堂方面有什么好的方法和技巧？
5)您从教多长时间？您觉得您有哪些比较好的教学经验？
6)您的性格是怎样的？您觉得您的性格对您的教学有影响吗？体现在教学中的哪些方面？
7)您教的是哪门英语课？您觉得这门课跟其他课在教学方法、安排上有什么不同？
*教师采访笔记：
时间： 地点： 人物： 第一印象： 教育背景： 教学风格：
采访摘要：
启示：

网上调查——电子邮件反馈信息：
a) 北京“李阳疯狂英语资深语音和口语讲师戎运辉（Michael）老师的答复
1.您觉得您的教学风格是什么？
充满激情，励志与幽默相结合。
2.您觉得您受学生欢迎的主要原因是什么？
我享受我的每一堂课，如果老师自己都不喜欢自己的课堂，学生就更不会喜欢。我的方法很多都是自己亲身经历的，有深刻的体会，所以学生才会觉得可信。我带给学生一种力量，其实，学习英语很多时候就是坚持，我用我的坚持告诉学生只要你坚持就一定能学好英语。
3.您觉得您的个人经历跟英语教学有多大关系？
我觉得有很大的关系，我学英语主要是通过自学来完成的，所以其中的酸甜苦辣我很清楚，我当年的问题也正是现在很多学生的问题。
4.您觉得您的性格对您的英语教学有影响吗？
我的性格是踏实认真，一步一个脚印，负责任，这种性格正好适合做教师。
5.您平时喜欢看些什么书或电视节目？这对您的英语教学起到了什么样的帮助？
平时喜欢看与英语有关的一切东西，很多都是想怎样用在课堂上，为教学做好更好的准备。
6.您一般怎样调动课堂气氛？
用一些与课堂内容有关系的笑话，励志的英语，加上李阳疯狂英语的一些独特的方法，一些自己内心真实的感受。

b) 济南“李阳疯狂英语讲师资深口语发音专家赵原野（Stone）老师
1.您觉得您的教学风格是什么？
风格：激情，幽默，投入。
2.您觉得您受学生欢迎的主要原因是什么？
受欢迎的原因：激情，幽默，投入，我爱他们。
3.您觉得您的个人经历跟英语教学有多大关系？
有关系，因为我的经历就是我教学的一部分！
4.您觉得您的性格对您的英语教学有影响吗？
这个不好说，我有双重性格，平时比较安静，话不多。一上讲台就疯了！
5.您平时喜欢看些什么书或电视节目？这对您的英语教学起到了什么样的帮助？
我不看电视，我看英文电影，很有帮助，是我教学的一部分！书看得很多，种类也很多，对教学都有很大的帮助，课堂上引申的东西都是从书上来的！
6.您一般怎样调动课堂气氛？
课堂气氛基本不用调动，因为从一开始我的学生就会进入状态，在他们疲惫的时候会做一些互动或者游戏，或者干脆放音乐大家一起放松。