上海浦东新区中学英语作业布置状况调查及对策

针对上述调查结果，在英语作业布置问题上可从下述几方面入手。

（一）明确目标明确

充分考虑作业任务与课堂教学目标的内在联系，不能偏离教学目标，而应是教学目标的具体化和实践化。

（二）分析学情和环境因素

鉴于校与校、班与班、学生与学生的个体差异，教师在设计作业时，须对学情进行优先考虑。同时考虑环境因素，如布置网络作业时考虑学生家里有无电脑的问题。

（三）适量适中布置作业

教师在作业布置时应充分考虑学生学业负担，为此，每课时作业量应严格控制，使中等学生能在40分钟内顺利完成。同时考虑绝大多数学生的共同基础，将难度控制在适当水准，以便所有层次学生都能积极参与，经过努力取得较高成功率。

（四）分层布置作业

应结合学生学习英语的兴趣、习惯和水平差异，分层布置作业。针对个体差异，布置不同难度、不同量的作业练习，或让学生根据自身学习能力及兴趣作自由选择。

（五）作业形式多样化

从趣味性着手，调动学习积极性。此外，丰富内容、多样化形式也是延长学生有意注意时间和提高作业质量的重要途径。具体来说，既要有书面作业，也要有听说作业，以兼顾学生的听、说、读、写技能训练；既要考虑课堂作业的静态意义，也要体现阶段性的动态意义；既不完全摒弃传统作业形式，也积极尝试合作型、探究型的现代作业乃至网络作业等形式。

（六）注重开放性和探究性

根据《英语新课程标准》要求，但凡学生能独立完成的事，都须给学生留出空间，让学生做学习的主人，创造性地去学习。

（七）突出生活性和实践性

作为新课程的重要理念，培养学生的实践能力已成为教学目标之一，学生的学习内容必须服务于未来的学习和工作。据此，教师在布置作业时应充分考虑知识的生活意义和实践性。

（八）自主作业与合作作业相结合

由于学生基础不同，在课堂的有限时间内，教师难以平衡学生，而布置合作作业恰能起到弥补作用，还有助于培养团队精神和竞争意识。但应认识到，合作是基于自主学习的合作，且是为培养学生独立自主的学习能力，故在比重安排上，仍须以自主式作业为主。

 总而言之，作业乃教学过程中必须把握的重要环节，是学科教学的延伸和补充，更是教师获取教学反馈信息的重要渠道。科学有效的作业不仅能培养良好的学习习惯，还能训练学生思维能力，温故而知新，触类而旁通，甚至因迎合学生学习心理而调动学习积极性，促进师生交流。为此，教师有必要在作业布置上花费心思，使之科学有效。 

本文于2013年6月发表于CSSCI来源刊物、全国中文核心刊物《中国教育学刊》

[1]秦晓晴  《外语教学研究中的定量数据分析》华中科技大学出版社 2010年2月

[2]谢忠平  《中学英语微格课堂师生话语案例分析》上海教育出版社 2012年5月