高中英语读后续写学习---初识读后续写和写作微技能

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你好呀，欢迎来到Frida的小世界。今天我想分享最近学习浙江省春晖中学英语高级教师李浩老师的读后续写讲座。

什么是读后续写？

读后续写题型：满分25分。要求考生根据阅读文本(350词以内)、所给段落开头语(两段)进行续写(150词左右)，续写段落要与给定的文本材料能有逻辑衔接，情节和结构完整，构成一篇完整的短文。

读后续写评分标准

为什么要读后续写？

如下图所示，学生可以模仿老师，在学习的基础上再进行创造，从而提升自己的语言水平。

读后续写教学的课标理论

语篇类型：教师在教学时要认真研读和分析语篇，在引导学生挖掘主题意义的活动中，要整合语言知识学习、语言技能发展、文化意识形成和学习策略运用，落实培养学生英语学科核心素养的目标。…… 通过学习语篇所承载的文化和价值观等具有深刻内涵的内容，使学生学会欣赏语言和多模态语篇的意义和美感，丰富生活经历，体验不同情感，树立正确的世界观、人生观和价值观。(P18-P19)

语言知识：高中阶段的词汇教学除了引导学生更深入地理解和更广泛地运用已学词汇外，重点是在语境中培养学生的词块意识，并通过广泛阅读，进一步扩大词汇量，提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。…… 词汇学习不是单纯的词语记忆，也不是独立的词语操练，而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。(P21-P22)

文化知识：文化知识的教学应以促进学生文化意识的形成和发展为目标。文化学习不仅需要知识的积累，还需要深入理解其文化精神内涵，并将优秀文化进一步内化为个人的意识和品行。……教师在中外文化知识的教学中，应通过创设有意义的语境，恰当利用信息技术，基于语篇所承载的文化知识，引导学生挖掘其意义与内涵，帮助学生在语言练习和运用的各种活动中学习和内化语言知识和文化知识。(P34)

核心素养视域下的读后续写教学

读后续写要让角色最终回归正途，要去激发学生的真善美，而不是提醒学生注意假善德。明确主题，挖掘语篇类型，多为记叙文。

语篇的结构，从记叙文来讲，第一段一般是setting(场景)，第二段通过narration interposed（插叙），来刻画Michael Peterson的调皮，通过后面和Josh的dialogue（对话）中，再度验证Michael Peterson的调皮，和Michael Peterson的dialogue（对话）中，“我”发现Michael Peterson在doing something.“我”认为那就是恶作剧，结果肯定不是。老师要在教学中注意引导学生观察和分析具体语篇的结构和语言特征。