抓学困生，就是抓教学成绩
对老师来说，每次重要考试后，如月考、期中考或期末考，学校都要分析合格率、优秀率，这些指标直接体现着班级成绩水平的高低。
魏书生老师曾认为，抓合格率其实就是抓学困生转化的同义词。
作为老师，我们都有这样的体会：如果一个班整体较好，一旦学困生多几个，不仅班级平均分难看，还完不成教学任务，所以有时候学困生直接决定成败！
然而，学困生一直是教学中十分难啃的硬骨头。
一是学困生习惯问题。
学困生久懒成笨的现实不可忽视，很多良好学习习惯并没有被养成，抓成绩的本质就是抓习惯。
二是学困生知识漏洞问题。
老师本以为是查漏补缺，补着补着才发现是女娲补天，甚至是精卫填海。学困生的知识黑洞密度太大，以至于要以年为单位，需要至少一年以上的、师生共同的、持续的努力，最后才可能成功逆袭。因此，学困生的成绩见效周期实在太长。
三是学困生学习态度问题。
老师每天都需要斗智斗勇，这样的“攻心计”面对学困生顽固不化老问题就层出不穷的新问题，这非常耗费老师的时间和精力，更考验老师的恒毅力和教学热情，因为给学困生补差很容易让老师心力交瘁。
学困生的独立性、自觉性相对较弱，最初往往下很大决心改正错误，但一遇到困难和挫折，比如有时同一种错误会犯N次，就表现得没有毅力，要么干脆放弃，继续摆烂。
当然，如果遇上学习态度端正，听话照做的学困生，老师就容易看到胜利的小火苗。
毕竟，老师也需要鼓励，学困生的不断正反馈有助于老师继续坚持下去的勇气和动力。
虽然提升学困生的成绩难于移公移山，只要老师有执着于教学的勇气，愚公移山的精神和迷恋学生成长的态度，面对困难和挑战时，老师方能苦中作乐。
在古代哲学家庄子所著的《齐物论》中，他提出：“苦难和快乐，都是一种人生的体验，我们应该以平常心去对待。”
人生路上有两种态度：失败者会一直找借口，唯有成功者永远在找方法。
既然抓学困生就是抓教学质量 ，那具体如何抓呢？在此我分享一个自己亲测有效的方法。--- 老师的单独偏爱。
通常我会把倒数十名的孩子集中起来，根据学习态度分为AB两组，以4周为一个学习阶段，前半个月补习A组，后半个月补习B组，下一个月轮换，补习的内容以最基础的知识学习和良好习惯培养为主。
以高中英语学科为例，可采取如下三步。
第一步，音标过关。
一旦音标过关，单词数量成倍数增长，学生信心会得到极大提升。
第二步，配合适当刷题。
可以选择初二和初三的词汇检测，阅读和完型填空，帮助学生拓展词汇，培养做题思维。
第三步，专时专用。
众所周知，学困生的学习独立性和自觉性都很差，必须有老师的跟踪辅导和同伴氛围，来带动他们找到学习的感觉和建立学习习惯。
专门的时间究竟从哪里来？我们可以选择英语早自习，英语晚自习，大课间25分钟或每天英语下课后的课间10分钟。
当然，并非这几个时段全部都用来学英语，老师可以从这几个时间段中，确保每天一次与该小组的集中学习时间即可。
我们不可能让学困生这几个时段都只学你所教授的这一学科，毕竟还有其他五门主课。此外，学生也需要时间留白来休息。
总之，每天一次的学习量不在多，时间也不在于长，而贵在于精和日积月累的细水流长。
这就要求老师对学困生永远不抛弃、不放弃。哪怕最后分数提升不明显，但老师的这份深情陪伴将会温暖学生一辈子。
高中时，我的数学差到只考六七十分，数学蒋老师曾多次邀请我去办公室谈话和单独辅导，这些珍贵时刻都是黑暗隧道里的一束光，照亮了我前行的路，坚定了我当老师的梦想。
高中笔记本上，我不仅记下了数学笔记，还记下了蒋老师的教学智慧和教学方法，他也因此成了我教育生涯中终身学习的榜样。
逆袭从来不容易，但也并非完全不可能。破茧成蝶前，蚕蛹内是无光的黑暗，但缤纷的世界距离你只有毫厘之隔。
道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。Though the road ahead is dangerous and difficult, we can only achieve our goals with constant efforts. We must press ahead with a sense of perseverance to expect a better future.