可观察/可检测/可操作的教学目标设计
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是指在课堂教学过程中的教与学的互动目标。
教学目标在原版教学法著作和文献中有很多称谓，如：teaching aims/objectives，learning outcomes等等。
抛开aims与objectives字面含义的差别外，我们更想关注teaching与learning的权衡。
教和学相辅存在，这点毋庸置疑。但在一节EFL（English as a Foreign Language）课上，教学目标的主要关注点——应在“学生在本堂课结束时被期待得到的学习结果”。
所以，本文的着眼点主要落在students' learning outcomes上，也就是，怎样设计“可观察、可检测、可操作”的预期学生学习结果？
教学目标的重要性无需赘述，但困扰很多（特别是new-in-service）老师的是：
教学目标的设置是否有一定的pattern可循？
怎样设置才算是“可观察、可检测、可操作”？
“E”份有效的教学目标应该是这样的：
为什么？
我们依次来说：
不管你教几岁的学生、不管你在何处任教，至少，你都有一本教材或一份课程大纲。因而，首先要做的便是看教材/大纲要求本节课须达成的目标。
换言之，打开Teacher's Book，你会在本课开篇处找到一个叫Objectives/Aims的地方：
选自《剑桥国际少儿英语Kid's Box》
跟随教材/大纲的设定很重要，比如上述Ojectives中表明这节课重点在学习'objects and people in the classroom'.
但有了此，还远不够成为一个GOOD lesson aim。还要：
Learner-centred的第一步便是体现在教学目标的开头：
1. 以students作主语，强调学生在本堂课结束时被期待得到的学习效果；
2. Students will be better able to而非students will be able to。假若我们强调students will be able，则忽略了“差异化（differentiation）”，这样设定的教学目标要么太简单，因为你预期的是所有学生都能达到；要么太挑战，weaker students很容易被落下。
但假若我们强调better able to，则所有人通过一节课的活动，都能在本堂课结束时，做到比本堂课开始时更好一点（better at the end than beginning)。
3. Better able to后面跟什么样的动词也要learner-centred，比如下面就是一则反例：
动词应从学生行为描述，而非教师。
既然说到动词，什么样的动词适合放在教学目标中？
我们来做个选择题：
看到最后一个选项时，你应该已经猜到了：以上无一入选！😂
因为以上这些动词过于笼统、难以观察、难以检测，比如，你真的难以知道学生是否appreciate或be familiar with了。
不要皱眉，下面我们就来说说怎么样选择动词，才可观察且可检测。
动词的选择是有一定的pattern可循的。✌️
这些“规定动作”是按照一定的顺序排列的。
得出以上两点，是因为我浏览了British Council、Onestopenglish等知名教学网站，也翻阅了国内学者讨论教学目标设定时常提及的动词。在他们的Reference中几乎全都提到了“布鲁姆教学目标分类（Bloom's Taxonomy Verb Wheel）”：
布鲁姆教学目标分类 | Bloom's Taxonomy Verb Wheel
让我们来解读一下这个大轮子：
1. 最内圈是Bloom's Taxonomy六个认知领域的教育目标，依次从Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis到Evaluation，即从初阶认知到高阶认知。
Revised Bloom's Taxonomy
2. 夹心圈正是可观察、可检测的动词，也就是紧跟在Students will be better able to之后的预期学生行为。
3. 最外圈是相对应的可选学生活动类型。
我们来重点梳理一下这些可观察、可检测的动词：
（点击图片可看大图）👇
使用说明
1. 首先，你要确定预期学生达到哪个level，是到Application即可、还是到Evaluation才行？ 不是所有课堂都需覆盖全部六个level，这是不现实的，一节课就45分钟。
2. 为了依次实现你选定的levels，我们现在开始挑选动词，比如，针对Knowledge level，我们可以这样描述教学目标：
说到这里，我们小结一下：
要想教学目标可观察、可检测，头等重要的是要选择对的动词来描述预期的学生学习结果，杜绝任何大而空的词（如understand）！
说完以上ABC之后，我们来看：
若本课我们还需要学生使用特定的结构产出时，我们就须赋予目标一个条件（condition），如下：
写完教学目标，才只是备课的开始，我们还要设计和整合对应目标的学生活动。
其实，对于如何书写教学目标，并没有一个完美的公式。也许你有自己的ABCD，但无论如何，写出“可观察、可检测、可操作”的教学目标，应是我们坚持的追求！
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