教师专业发展视角下高中集体备课的实施路径 ——以“三步五要”集体备课模式为例

摘要：随着普通高中课程改革的逐渐深化,以及新高考的全面推进、新教材的使用,国家对教师专业发展提出更高的要求。备课组作为年级组和教研组的补充,在教师专业发展中可以发挥重要的作用。集体备课成为推进学校高质量发展的重要因素，势必要求学校构建特色集体备课模式，提升集体备课效能。本文主要以我校实施的“三步五要”集体备课模式为例详尽阐述了该模式的提出背景及具体实施路径，希望助力基础教育教学改革。

关键词：“教师专业发展”；“三步五要”模式；集体备课

引言：

“双新”背景下，学生质量评价标准从单一“唯分论”提档升级为“综合素养论”。因此在集体备课过程中，不仅要“备”基础知识，还需“备”学科核心素养，从而推动学生全面发展。集体备课能集百家之所长，实现对教学资源不断优化与整合，让学生拥有更好的学习体验。因此学校需要进一步提升教师对集体备课的重视度，并结合学校发展实际建立起体系完备的集体备课模式。

一、“三步五要”集体备课模式的提出背景

集体备课是一种在教研组领导下，教师集体有目的、有计划、有组织地聚集起来为上课做准备的教学研究活动。调研发现，现行集体备课存在流于形式、合作意识不强、忽视课后反思、备教分离等问题。长此以往，集体备课将形成“破窗效应”，越来越多的教师不愿意参加集体备课，这将严重制约学校高质量发展。“双新”背景下，不仅需要学生掌握学科基本知识，而且还要注重学生学科核心素养的建立。然而课堂教学时间却是有限的，只有做到合理分配时间，才能达到既定教学效果。新课程下展开集体备课，能够让教师之间相互交流，分享自己讲述教材重点的形式，从而拓展教师教学视野，寻找出最优的教学方案。

鉴于此，我校率先提出“三步五要”集体备课模式，创建高质量集体备课体系。“三步”即中心发言、集体研讨和总结定调。“五要”即教学目标要切实合理（要让学生学会什么）、教学方法要新颖巧妙（怎么让学生学会）、检测试题要分层精选（学生学会了没有）、集体研讨要充分深入（研究探讨教学方案）、总结定调要精准明了（确定最佳方案）。“三步”和“五要”是一个交互循环的结构，在集体备课过程中相互渗透，相互联系。

二、“三步五要”集体备课模式的实施路径

（一）第一步：中心发言，梳理教学思路

按照学期初的备课组安排，中心发言人（主备人）提前做好集体备课的相关准备事宜。该步共有三个环节组成。第一环节：反思。中心发言人（主备人）针对上周教学实际对教学内容、考试情况等进行反思。教学反思能够加快教师的专业发展,明显地缩短教师专业成长的周期,有效地提高教师的教学质量水平,有助于教师更好地顺应新课程改革的要求。第二环节：设计。中心发言人（主备人）通过对课标的解读和教材的分析，制定备课组下周的教学内容和思路。在制定教学思路时要注重“五要”中的“两要”，既教学目标要切实合理（要让学生学会什么）、教学方法要新颖巧妙（怎么让学生学会）。第三环节：编制：在编写随堂测验题与周检测试卷时，也需要以教材内容为基础，按照每个班级学生学习情况，展开科学探讨。实现分层精选，让不同阶段的学生都能受益，保证检测题与试卷，与教学目标做到完全符合。

（二）第二步：集体研讨，实现资源整合

集体备课它不仅是形式上教师聚集起来共同参与备课活动的行为，更是教师们对教育教学中出现的问题、困惑、疑难共同研讨、商议，相互取长补短，解决复杂教学问题的一种途径。为了改变以往集体研讨的“怪”现象——“唠家常”，该模式对集体研讨形式提出了要求。除中心发言人（主备人）和记录人外其他成员分为点赞人和找茬人两部分，“点赞要少而精，找茬要全而深”，务必做到全员思考，全员发言，全员参与。俗话说“问题即课程”，教师在进行个体备课和教学实践时要善于发现和选择有意义的问题作为集体备课时讨论的课题在集体研讨阶段，教师之间应基于平等、合作和互助等理念，积极讨论， 各抒己见，促使教师思维间的相互碰撞，以解决实际教育教学问题。

（三）第三步：总结定调，力求教学统一

备课组是学校的最基层组织，是教师开展集体备课的基本单位，作为备课组的“首席”备课组长，是备课组的领军人物，是备课组的灵魂。 集体备课质量的好差，备课组长起到关键的作用.。备课组长的业务水平、科研水平、组织能力、人格魅力直接影响备课组成员的专业成长。新时期学校教学质量的再提升有赖于备课组长作用的有效发挥。备课组成员在集体研讨后，备课组长要注重归纳与收集每个教师的教学观点与认知，然后对点赞人的点赞内容进行整理，对找茬人所提出的疑惑进行解答。归纳出集体的智慧，再次思考其中可能存在的不足，做好修缮部分，完善研讨内容。在确定最终的教学方案时，还需保证“教”时间与“学”时间的科学分配，一定要预留出不少于10分钟的学生自主学习时间。

三、结束语

随着课程改革的不断深入，集体备课愈来愈受到广中小学校的高度重视，在学校教研活动中扮演着重要角色。尽管如此，集体备课在具体操作层面仍有诸多问题，从某种意义上讲，集体备课已陷入尴尬境地。“三步五要“集体备课模式通过集体备课流程的规范化，提高教师对集体备课的重视度。在模式的实施过程中确实有效缓解了“假”备课的尴尬境地，提高了教育教学质量。与此同时，我校还提出了学校、年级和教研组”三位一体“的考评方案，“以评促改”助推“三步五要”模式的实施。

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