教学研究丨2024年深圳市命题能力培训重要观点摘要

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技术赋能新型命题转型，实践助力骨干教师成长

——关于2024年深圳市命题能力培训重要观点摘要

（本文搜集整理自网络，提供的观点仅供参考）

1.华南师范大学金檀院长《阅读智能命题素养的发展路径与提升建议——以说明文为例》

运用小数据高考真题语料、利用技术工具分析典型命题特征、获取命题情境数据学习行业知识，结合大数据内嵌原始阅读文本、利用技术工具相关算法计算学习、实现改编生成功能进行命题。

(核心问题1) 如何进行阅读素材的篇幅精简呢？

以说明文为例，可以输入说明文语篇功能框架，让机器学习说明文语篇内容要素，从而获取文本结构的典型特征。根据这五个核心语步，第一步背景引入+主题介绍+特征说明，第二步过程描述+结果呈现+结果讨论，第三步过程描述+结果呈现+结果讨论，第四步结果讨论+结果呈现+结果讨论，第五步主旨归纳+主旨升华，教师们可以删减重组说明文语篇，让它符合典型说明文的特征，考查学生对说明文语篇特征的理解能力。

实践教学中，根据说明文的结构类型进行教学设计，包括学习目标、教学策略与学习效果等方面的内容以促进学生的结构策略运用以及阅读内容理解。

说明文结构识别教学策略包括结构概念介绍、标志词汇教授、结构区分训练，重要信息选取与组织策略包括阅读问题引导、标志词汇提示，主要内容总结策略包括内容概要填空等。教师们可以明确学习目标，制定相应的教学策略，评估教学效果。

（核心问题2）如何实施阅读素材的难度调控？

阅读分级指难针能够基于难点标注定位改编，采取简化方法改编难点，依据难度对比评估效果。在词汇维度的文本改编方法包括改变词频、增加情感强化词、转换名词为动词，在句法维度的文本改编方法包括简化意义、转换主谓宾顺序、拆分句子、转换被动为主动、拆分名词短语、合并句子、拆分段落，在内容维度的文本改编方法包括省略信息和补充解释。一线教师在使用机器改编时可明确改编目的、关注篇章结构，结合存在问题、评估改编效果，基于教学情境、优化改编文本。

（核心问题3）如何进行阅读素材的题目编制进行详细专业的讲解？

阅读题目编制需要明确的测试构念，教师们需要找准行业尺子分析，根据考查的能力合理选择高考情境的阅读测试构念；根据测试构念，生成阅读题目；最后进行题目质量评价。在大数据时代，教师需要行业个性的知识、创造性地利用经验总结，充分利用智能技术进行数据驱动的篇幅精简、难度调控和题目编制。行业知识和智能技术综合运用会让命题更具科学性更有可信度。

2.深圳市光明区教科院唐邦顺教研员《语言的形式和形式所表征的意义》

写作是给你三个关键词变成三段话，而阅读是给你三段话变成三个关键词。没有深度阅读，是没有写作能力的生成的。因此，教学不应该只是翻译句子，而是需要教授这些句子指向的意义，语言形式是为意义服务的，要关注语言所承载的意义。命题老师最需要的也是一眼洞穿文本的能力，看穿形式，探究指向引导的意义。教师不能总是问factual questions，而应该用命题带动、引导、促进学生的深度学习和中学课堂教学的改革，走向深度学习，提高人才培养的质量。

对于完形填空的命题，要注重语篇解读中的主线思维，同时精彩的完形填空选项应该也是语义场的相关的词汇，把二二对应做到极致，具体对具体，抽象对抽象，物质对物质，心理对心理。读后续写的命题协同的不仅仅是主题和人设，命题老师还应该要追求写作风格的协同，也要注意段落尽量整齐、不能跨时空、确定首句时注意时空封闭性和控制词数。

要注重命题规范格式。注意题号与题干之间的距离；注意选项字母与选项之间的距离；选项字母要对齐题干的首字母；所有选项都有句号；选项C要恰好在中线上；注意引号的格式；四个选项呈金字塔排列；单个词语的选项不分行；短语的选项分两行，用Tab键标齐；完形填空划线处前后要一个空格。

命题教师要有理论意识、规范意识、资源意识、实践意识和工具意识。

3.浙江省嘉兴市教科院徐雁光教研员《阅读理解、完形填空的命题架构与策略》

三个命题关键词（优，乐，美），“优”是指取材优中选优、改写优化、提炼出本质性优质性的东西（在mind map上写关键词，高考试题的四道题一般落在mind map上面，试题引导学生理解解读文本）；“乐”是指态度上乐意命题、行动上乐于思考、最后会收获乐趣；“美”是指思想美、逻辑美和语言美。

试题命制的标准来源于课标，核心素养立意加质量标准评分保证可信度；保证主题语境丰富，语篇类型多样来确保有效度；题目类型多样，水平一二兼顾，保证区分度。因此，徐老师提出以下“阅读理解”命题策略：选材上保持原汁原味、信息充足，题材多样、避免雷同，意义积极；改写时要注意文本的深度解读、考量文化、忠于原文，改写语言要规范真实、词汇控制、倾向通俗，改写内容要进行信息梳理、逻辑梳理和段落分配。徐老师分享的案例说明信息梳理要概括每个段落的大意，确定短文的主题、中心思想，构建围绕主题的信息链，先整体考虑后解决局部细节，权衡各信息点的重要性，确定要设问的信息和用作干扰的信息。

阅读题的设问策略也在徐老师的讲座中得到详细的呈现。设问形式上要使用特殊疑问句，选项要能够补全句子，使之意思完整；类型上要注意整体性与细节性的统一，避免全部同一类型题；选项依据按文本信息，不太常识性，不完全照搬；设问按文本信息的发展顺序，各段均匀分布；角度尽可能多元化，不限于一个方向或维度；逻辑上前后问题（含选项）不形成相互间提示（显性不关联；隐性可以关联）；语言上简洁易懂，不含生词，语句完整无歧义。

选项设置充分利用文中信息，但不全盘照搬文字；语言表述清晰明了，不含生词，无语法错误；看上去有一定道理，不要风马牛不相及；不使用not true，except等否定形式；全部长度相当；渐长为主；答案在结构、用词上与其他选项相近，不能太长或太短；可用错误信息、绝对化、扩大或减少信息等手段干扰。最佳标题题不能放在第一题，只能放在最后一题。

命题的过程中要注意文本的特征，比如要抓住conflict、抓住打引号重要信息、抓住重复信息、特征性信息，A篇设问可以用某板块特征性信息，选项用小标题，可以充分利用文本限制条件来创设相关情境的计算题。“观点类”语篇命题可以按照1+3架构寻找语篇，改写中尽量体现架构意识；opinion和fact同时存在时候，命题着眼点落于观点；一般情况下，题眼基本上分布在总观点与分观点上；命题点尽量落在段落间有叠加信息的逻辑连贯层面；观点更正情况下，可引入real concern之类的设题点。“现象类”语篇呈现的什么现象、现象呈现的方式均可作为命题点（what）；现象产生原因是核心命题点，后续结果是次命题点（why）；针对该现象采取的措施、建议等必然是核心命题点（how）。徐老师也对“叙事类”语篇和“科普类”语篇进行了详细的命题策略的讲解。他利用丰富的例子提出命题要权衡好重要信息和次要信息，题干或选项之间不能出现包容现象，不要漏题，保持显性的独立性，意义理解的精准度（可借助AI），考虑题干的限定，注意选项的工整与美化。

感谢徐老师的敬业和主动加时，我们对完形填空的命题架构与策略有了更深的理解。材料的选取与改写要注意内容丰富，语言生动，250词左右，控制字数和生词（3个中文注释已经是顶配了），逻辑通顺，篇章结构完整，渗透情感；选材上达到面的整体性、细节性、可读性，线上的事件线索、人物关系和情感变化，挖空点要围绕“线索”的细节。改写去除不影响情节走向的内容；合并前后句子，不影响连贯；谨慎改写不影响文本主体或主题意义传递的内容；少量同义词替换或注中文。

完形填空是一门“挖空心思”的艺术：挖空时首句尽量不挖空；空白间距要适当（5个词以上）；关键信息必挖空；语法挖空必回避；重点必挖空包括event事件，theme主题，人物在事件发展中的行为和情感，可以利用拉波夫叙事理论来帮助挖空，教师也可以利用文章的文脉去挖空和教学。选项的设置要注意范畴、情感、概念的一致性，要覆盖行为、认知、情感、形式，多角度、不重复、也不能出现派生词，利思维、控词汇。

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