营造教师团队精神的“三个着力点”

    李大健　　（湖南理工学院社科部）

    团队精神是个体与群体在目标一致基础上的融合，是个体与个体之间产生互动互补的“共振效应”。教师个体劳动质量高，群体又能拧成一股绳，教育质量就高，就能创制教师个体亮丽的“人生名片”。故团队精神之于教师，犹如大川之于高山，不可或缺。而要营造教师良好的团队精神必须把握好“三个着力点”。

　　之一：“重质量、出精品、树形象”

　　首先，教师应励精图治、锲而不舍，做“质量工程”的倡导者。要夯实工作基础，规范工作流程，告别马虎了事、敷衍塞责行为，敢于向只求数量和速度、不求质量和规范的习惯陋习，随意发挥、不守规则的公德陋习，夜郎自大、妄自菲薄的思想陋习，任务式、无所谓、谁怕谁的作风陋习，不思进取、游戏人生的处世陋习宣战。将质量就是生命、质量就是核心竞争力奉为圭臬，全面提升团队的工作质量水平。

　　其次，教师应严谨细致、精益求精，做“精品工程”的实践者。一是要增强创新意识。要摒弃只求过得去、不求过得硬的观念，以创新求精品，以创新谋效益。二是要增强团队意识。克服“吃独食”、“唱独角戏”的观念，集众人智慧，举团队之力，共创精品，共享精品。三是要增强细节意识。克服小节无害思想，让“细节决定成败”牢牢根植于团队成员的大脑中，把每一个工作环节做细、做精、做优、做特、做实。四是要增强策划意识。克服盲目蛮干、不讲策略的做法，加大策划力度，注重策划效应，走出一条“规划—建设—策划—精品—效益”的新路子。

　　再次，教师应内强素质、外塑形象，做“形象工程”的捍卫者。德国教育家第斯多惠认为：“教师本人……是直观的最有教益的模范，是学生最活生生的模范。”每位教师应在“纯洁高尚的职业道德、精深广博的文化知识、完整多维的能力结构、健康耐挫的身心素质、以身立仪的审美素质”等方面花气力、下功夫，为形成一支师德高尚、业务精良、纪律严明、有强烈集体荣辱感及责任感、“学为人师、行为世范”的教师团队尽到自己应尽的责任。只有这样，才能获得芬芳四溢的人格魅力。