高三课堂教学中存在的无效或低效的现象之研究

来源：柳栖士的博客
发布时间：2018-08-13 14:30:00
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内容提要：高三课堂教学直接面向高考，时间紧，任务重，研究课堂教学的有效性，提高课堂教学效率——实现有效课堂教学也就成了高三课堂教学最为关键的问题。

九．写作课上多数学生不主动，穷于应付。
高三写作课在各种课型中应该是最薄弱的，尽管近年来有多种写作课型的尝试，但都不足以唤起大多数同学写作的积极性和热情。通过分析，感觉最根本的原因是写作课上与学生互动得不够。那么采用何种方式，能自然而然的实现师与生和生与生在写作上的互动，从而激发学生写作的兴趣，让学生积极主动地去写呢？把写博客引入到作文教学中去，不失为一个很好的尝试。因为博客本身既有收藏、展示的功能，又有多向交流的功能——再加上博客交流不受时空的限制，可以在不同主体间进行，这本身就充满了吸引力，应该能激发学生表达的欲望，从而提高写作训练的成效。
十．不少学生学习没有章法。
课前没有准备的习惯，开始上课了，才开始找复习教材，找练习册；课程已进行了三分之一，还赶不上老师讲课的思路；听课不知道记笔记；老师不布置作业，课后就不知道干什么。另外，做作业习惯于涂划，下发的学习材料、做过的试卷不知道随时分门别类的整理……这些，看似无关紧要，实则影响学习的效率，反映了我们老师对学生缺乏具有连贯性的学法指导。高中的老师应该立足于高中生三年，对学生的学法进行统一性的指导，最终让学生养成好的学习习惯，这也是授之以渔。
十一．学科特点突出得不够。
每门学科应该有它自身的特点，这也是迄今为止，找不到一种课堂教学模式能适用于各学科的原因。因此，要想提高课堂教学的效率，在施教过程中，应当注意突出学科自身的特点。比如，语文学科，应当突出诵读，突出阅读积累，突出诗文鉴赏，突出写作表达。不尽可能地突出以上内容的以专题训练为形式的课堂，必将是低效甚至是无效的课堂！
十二．不能照顾到每一个学生，顾此失彼。

一节课，有的同学嫌老师讲课速度过快，有的同学嫌老师讲课速度过慢；有的同学感到学习的内容过多过难，有的同学感到学习内容过少过于简单……原因在哪里？这里面的原因应该有两个：一个是没有突出学生的主体性，没有培养学生自学的习惯；二是分层教学实施不得力，或者说是我们压根就没有想到要实施分层教学。根据各地的课堂教改实验来看，小组合作教学应是有效地解决这一难题的最佳课堂教学模式，值得我们静下心来去研究，去践行。

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