立足课本,培养高中学生书面表达能力

    2. 策略二：句型转换，扩大积累。

    对于书本上新出现的词汇，在课堂教学过程中，教师应该要求学生进行句型转换。通过句型转换，学生不仅能够更好地理解新学的词汇，还能复习巩固已学知识，从而扩大自身词汇量的积累。

    例如：必修二Unit 4 How Daisy Learned to Help Wildlife一文中，作者使用了long to这一短语来表达“渴望”之意。在学习“long to”一词时可以设计句型转换练习：

    原句：Daisy had always longed to help endangered species of wildlife.

    转换1：Daisy had always _________ ________ ________ helping endangered species of wildlife.

    转换2：Daisy had always _________ ________ ________ help endangered species of wildlife.

    分析：第一句中可以用looked forward to代替longed to；第二句中可以用been eager to代替longed to。这一练习不仅能扩大学生的词汇量，还能充分地使学生意识到“异曲同工”的妙处—那么多不同的词汇竟然能够表达相同的意思！

    3. 策略三：利用仿写，学以致用。

    在学生感受到语言的魅力，同时积累了一定的词汇之后，应该指导学生如何把这些优美的语句和地道的用词运用到自己的作文中去。例句仿写是最好的方式之一。选择一篇文章，先让学生分组讨论如何表达相应的信息，然后给出学过的文章中的例句，要求学生进行仿写。

    范例：近年来，快餐在中国越来越盛行。每天都可以看到很多人在KFC或McDonald用餐。结合以下信息，以“My Opinion On Fast Food”为题，谈谈你对快餐的看法。  

快餐吸引顾客的主要原因	个人看法
1．  快捷方便，节省时间； 2．  品种繁多，美味可口； 3．  环境舒适，服务优良。	1．  虽然美味，没有营养； 2．  多吃快餐，有害健康； 3．  （其他看法）。