教师团队精神培育策略研究
来源:教育发展研究
发布时间:2010-05-23 08:40:00
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内容提要:所谓团队,并非简单的人员组合,而应当是具有共同理念、具有民主开放和谐的氛围、形成合作互助局面的团体。我们知道,金刚石和石墨都是碳的同素异形体,所组成的碳元素是相同的,只因为结构状况不同而形成了两类完全不同的物质。教师也如此,在不同的学校,其工作态度也会不同;在校内加入不同的团队,跟不同的人合作,从事不同的工作,其创造力的发挥也是有差异的。人的能力有大有小,但要努力使教师积极发挥潜能,做到人尽其才。
3.激励优秀团队评价以后要奖励优秀,每学期末的述职考评,既有对教师个人的奖励,又有对优秀团队的奖励,应实行以团队为单位的集体奖励,减少淡化个人奖励,提倡团队之间竞争。这样使教师真正感受到个人进步与团队进步以及学校利益的关系。可以设立优秀团队奖,适当进行物质奖励。每当这个时候,就是同事关系最融洽的时候。学校可以将原来用于奖励教师个人的一些项目设置为奖励教师团队,也让团队中的每一位教师感受团队的力量和团队合作的成果。
三、结语
团队精神一旦形成,可以引领学校领导及师生员工的行为,并易在具体问题上达成共识;就会成为促进教师成长的强大的力量。文化氛围、理性目标熏陶着每一位教师。教师能最大限度地发挥自己的潜力,并在团队目标协调一致的基础上团结合作,共同进取。学校领导的决策易于被教师理解,教师会自觉按照学校的整体目标调整自己的行为。通过一系列具体化了的做法,教师会按照学校主流文化反省自身,规范自己的行为,从而形成教育合力,大大提高学校的教育教学效率。
在团队精神的培育过程中,“细节决定成败”、等理念自然深入人心,每一位教师的生存状态得到关注,学校人际和谐氛围浓郁,教师间各种渠道的交流频繁,团队荣誉感和竞争意识明显增强,团队的力量得以凝聚。教师置身于这样的团队,会有共同打造品牌学校的内驱力,学校由此形成具有包容性、融合度、创造力的高品质。
(来源:《教育发展研究》2007.6B)
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