有效开展阅读教学　全面提高阅读质量

二、切实解决好阅读教学中的几个难点问题

（一）词汇问题

调查中，教师和学生都认为：几乎涉及学生阅读障碍和阅读存在的问题皆是英语词汇问题。词汇问题的确是阅读理解的一大难题，但不是主要的障碍。小学生、初中生看《三国演义》、《西游记》时，出现生字、生词会影响他们阅读理解吗？又有几人去查字典的？在平时的教学中，教师应多途径、多渠道解决词汇问题：

1. 加强对已知词汇的学习、巩固。

多创设一些学习单词、运用单词的情景，强化用中记单词、学单词，也就是，学习和记忆单词应在语篇里或上下文中。也可通过造句、短文写作等等来加强单词的运用。

2. 通过构词法(morphology)来扩大学生的词汇量。

这是目前教师常用的方法，就是介绍一些重要的词根、前后缀、词性转化、合成法、混词等来增加学生的词汇量。

3. 介绍猜测词义方法、技巧。

（1）通过同义词或反义词来猜词义。如：He was lazy. But now he is working diligently（勤奋）。

（2）通过语法结构猜测生词义。如: Wet nurse is always a woman who is hired to help a family look after a baby and do some housework.定语从句就说明了划线一词的词义——保姆。

（3）通过常识来猜测生词词义。如: Now in Thailand bird influenza has broken out widely and killed several persons.目前席卷美国的要人命的一看就知其义——禽流感。

（4）通过定义猜词词义，作者会给出它的定义、同位语、修饰性从句或是定语。如：Asthma refers to a long-lasting disease which causes difficulty in breathing.划线一词意思是“哮喘”。

4.通过阅读扩大词汇量。

阅读也是活学活用英语的一种途径，它不仅会增强学生的语感，增大词汇的复现率，也为他们提供正确使用词汇的语境范例。所以，阅读也是一种巩固已知词汇、记住新词的佳法。The more you read ,the better you will read and the more vocabulary you will build。

（二）语法问题

在英语教学中，要突出交际，致使教师谈话了语法，普遍认为淡化语法就是条款式的、或粗线条式的教语法，到头来学生对语法半生不熟，缺乏实际运用语境，这无疑影响学生阅读理解。

教语法课是我们老师最擅长的，但还得用活语法，注重动词的式（form）和结构的变化。只有熟知语法功能，才能更好地理解句义。如：毛主席说说过的一句话：徐老先生过去是我的老师、现在是我的老师、将来还是我的老师，用英语表述为Mr.Xu was ,is and will be my teacher，这就是活用。

（三）长、难句理解问题

在阅读中，学生常常碰到长句、难句，它不仅影响学生的阅读速度，也是阅读理解的一大难点。反映在：学生在阅读中头发胡子一把抓，读不懂句子；理解不了句子意思；分析不清句子结构；害怕阅读类似句子。这说明学生不熟悉语法知识、成分结构，尤其是熟悉几大从句和掌握五大简单句句式。因此，教师在平时的阅读的讲练中要有目的、有意识地重视对长难句的结构分析。任何长句、难句都可以分解为五大简单句，如：Members of Hong Kong singing group, Gillian Chung and Charlene Choi hold a banner which reads “Dignity” during a news conference entitled “Privacy and dignity: Hong Kong people’s business” in Hong Kong August 28, 2006. Semi-nude photos of Chung taken with a hidden camera have sparked an uproar among fans and women's right groups（55个词）。这是“主＋谓＋宾”结构,提纲挈领地抓住黑体划线的三个词，就能轻松化解长难句，也能读懂其意。从句不就是由“连接词＋五大简单句”吗？如若学生常常得此训练，这种害怕的心理会就会消失。

（四）阅读习惯、阅读技能问题

在阅读中，学生的不良的阅读习惯、不恰当的方法、不当的技巧等都会阻碍阅读进程和影响阅读效果。所以，阅读教学教师要重视对学生阅读习惯培养与技能培养。