2016年普通广东高考全国卷指导意见

全国卷与广东卷虽然在考试范围和内容等方面基本一致，都是根据教育部编发的《普通高中课程标准（实验）》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲》及说明进行命题。但是全国卷在考核的能力要求、考查内容的侧重点、题型结构、试题的赋分等，与广东卷比较都有着明显的差异。因此，2016年广州市高考地理科的备考教学复习目标、内容、能力要求和复习模式都要根据全国卷的要求作相应调整。

一、认真分析研究全国卷考试大纲、说明和试卷，调整备考观念和策略

    从2016年起，直至广东省考试招生制度改革高考新方案的实施，广东省普通高考使用教育部考试中心统一命题的全国卷。因此，我市的高中地理教学和高考备考，要依据全国卷考试大纲、说明，以及试卷变化，作相适应的调整。

1.分析和解读全国卷考试大纲和说明

要全面地分析和研究全国卷命题重要依据的考试大纲以及说明，特别是与广东卷考试说明进行深入对比分析，明确其考核目标、考核内容、能力要求等的差异，转变备考观念。

    2.对比分析全国卷和广东卷命题的差异

     由于命题的变化以及考生群体的区域差异，全国卷和广东卷考核的能力要求、题型结构和考查的内容、试题的赋分等有着较大的差异。因此，高考备考目标和应对策略要作适应调整。

    （1）试卷结构的差异

     全国卷和广东卷都分为Ⅰ、Ⅱ两卷。它们最主要的差异是第II卷。广东卷第II卷为必考题，没有选做题，题目数量为2题。而全国卷第II卷分为必考题和选做题，必考题是2题，选考题3选1。

    （2）试题排序的差异

     全国卷和广东卷试卷第II卷三科排序结构，有着很大差异。全国卷无论I卷、II卷都是按地理、历史、政治三科排序。而广东卷I卷按地理、历史、政治顺序排列，II卷则按政治、历史、地理三科排序。

   （3）题型和数量的差异

    广东卷第II卷，在大题中设置填空题是广东文综高考试卷的地方特色，也是区别于全国卷的最大地方之一。

     ① 全国卷第II卷为非选择题，题型属于问答题，一个大题由3～4个小问答题所构成。

     ② 广东卷第II卷也是非选择题，题型包括填空题和问答题，一个大题由2～3个填空题和2～3个问答题所构成。

（4）选修模块内容差异

     全国卷和广东卷在选修模块的内容选取和考核方式上有着很大差异。

     ① 全国卷在选修模块考核方式上，采用单独设置综合题、考生自选的3选1模式。其选修模块是“旅游地理”、“自然灾害与防治”、“环境保护”，每个模块设一道非选择题，分值为10分。考生选择其中一题作答，多做者只批阅第一题。

     ② 广东卷第II卷没有选做题，选修模块要求是“环境保护”和“城乡规划”，考查方式是必修和选修内容整合一起，不设立单独题目考查选修模块内容，题型可以是选择或者综合题。

二、根据全国卷试题的能力要求和特点，调整备考目标和训练方法

    由于全国卷和广东卷试题考核目标要求、考核内容的侧重点、题型情境素材、问题设计特点等等的不同，要求考生所具备的地理基本知识结构和地理思维能力不同。

    1.试题的难度和广度的差异

①地理I卷的难度差异

     根据2011～2014年I卷统计，全国卷平均难度为0.52，广东卷平均难度为0.69。

    ②地理II卷的难度差异

根据2011～2014年II卷统计，全国卷平均难度为0.50，广东卷平均难度为0.51。全国卷和广东卷看上去，II卷难度差不多。但是必须指出的是，由于考生群体和改卷要求的差异，全国II卷对于广东考生来说，可能比I卷更难。据广州市某区全国卷调研测试数据，全国卷II卷，广州考生难度比全国考生平均水平约低0.1～0.2，总体难度约为0.40左右。

    2.试题类型及设问形式的差异

    同样是选择题和非选择题，由于考核的目标要求不同，因此，其题型设计形式、情境素材和考核的知识点和能力，有着根本差异。

    ①选择题的差异

    广东卷选择题以覆盖考点为目标，题型设计呈分立形式，着重考查学生全面的基本知识。每一个小题覆盖一个学科主干知识单元章节，11小题基本覆盖必修模块的各个主要章节内容。

全国卷选择题主要考核地理学科主干知识和学科能力，题型为串题形式。同一个考点、情境素材，设计2～3个小题，从易到难，考查学生地理学科纵深的思维分析能力。

    ②非选择题的差异

    广东卷非选择题设问一般是由区域定位，区域地理基本情况的填空题，区域某要素特点的问答题，以及区域可持续发展问题所构成。以区域为背景，考题以覆盖各地理要素知识为特点，考查学生区域综合知识和可持续发展问题为特色。

    全国卷非选择题必考题设问与广东卷有着较大差异，试题设问一般是由区域定位，区域某地理事物特点和规律，以及区域某地理事物的成因分析所构成。试题由浅入深，逐层分析地理事物的特点和成因，以考查地理思维纵深分析能力为特点。

三、加强地理纵深思维能力的培养，调整备考复习模式

    从2016年开始，我市高中地理教学和高三备考复习的教学目标、教学内容、教学方法以及训练方式将要作相应调整，从广东卷“区域横向综合”复习模式向全国卷“区域X科纵深综合”复习模式转变。

1.教学目标的调整建议

   教学复习目标要从广东卷主要考核双基，向全国卷主要考核地理思维能力的调整。在高考备考复习中，加强以地理学科思维能力为核心，建构地理基本概念、原理、规律知识网络。

2.教学内容的调整建议

   教学内容从广东卷主要以知识覆盖率，向全国卷主要考核核心主干知识和原理的调整，加强地理自然、人文核心知识和原理内容的教学。

    ①加强自然地理主干、核心内容的教学

    ②加强区位人文原理教学

    ③增加区域地理教学的时数和内容

    ④必修3调整为运用自然、人文原理分析区域案例的教学

    ⑤根据考试要求，在高二年级开设“旅游地理”、“自然灾害与防治”、“环境保护”课程，并开发相应高中地理选修模块学习评价丛书。  

3.教学复习方法的调整与建议

    从广东卷“区域横向综合”模式向全国卷“区域X科纵深综合”模式转变。

    ①加强在系统地理教学中，运用区域案例进行分析的教学策略

    ②加强在区域地理教学中，运用高中原理进行分析的教学策略

    ③加强必修3教学，综合运用地理原理，深化地理思维能力的教学策略

④加强地理图表教学，尤其是分布图、示意图、等值线图等地理信息能力的教学策略

⑤开展专题复习，建构地理思维纵深分析问题和能力的教学策略

4.复习训练的调整与建议

    从广东卷分立式选择题、区域横向式综合题，向全国卷串式选择题、区域纵深地理思维能力综合题训练模式调整和转变。

    ①基于图表素材地理串式选择题的训练策略

    ②地理事物特点、成因分析问答题的训练策略

    ③区域地理综合分析思维能力的训练策略