营造教师团队精神的“三个着力点”

　　一个教师团队的所有成员要以心换心，倾情“三走进”。“温柔胜于强力，成功的背后是激励”，教师应在走进学生班级、走进学生宿舍、走进学生心灵三个方面倾注情感。

　　要在课外走进自己所任教学生的班级，将自己的学习、成长经历和从事教学、科研的经验体会向学生娓娓道来，使学生品味教师成功的快乐和背后的艰辛，也让学生认识到，步入成功殿堂并不是遥不可及的天上浮云。以此帮助学生点燃理想之灯，唤起自信之心。要走进学生宿舍，或询问学生的生活状况，或听取学生的建议和意见，或了解学生的学业进展，或探讨人生课题。做到“沟通无界限、交流无极限”。要走进学生心灵，触动学生心灵深处。苏霍姆林斯基认为：“教育是人和人心灵上的最微妙的相互接触，它首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。”因此，教师要细心地关注学生内心体验的微妙情感，应用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点，保护学生的自尊与自信，为他们扬起远航的风帆。

　　一个教师团队的所有成员要以质诱人，潜心“三研究”。教材、学生、教法是主导教学质量高低的三个重要因素，教师必须对其进行反复钻研，从而以高质量的教学服务来诱导学生。

　　教材是教师“教”和学生“学”的基本凭借。教师应挖掘空白补充教材、注重联系重组教材，创造性地利用教材、用活教材，以避免“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的迷茫，达到“不畏浮云能遮眼，只缘身在最高层”的境界。教师对自己的每个学生要做到观其言行而察其秉性，特别要摸准他们的个性特征以及形成个性特征的内外因素，以便因材施教，对症下药。在改进教法方面，教师应在创设民主、和谐、活跃的教学氛围方面动脑筋，以引导学生主动性地、富有个性地、创造性地学习，使教学过程真正成为“形成学生积极主动的学习态度、关注学生的学习兴趣、倡导学生主动参与、高扬学生主体精神、开发学生创造潜能的过程”。