教师团队精神培育策略研究

来源：教育发展研究
发布时间：2010-05-23 08:40:00
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内容提要：所谓团队，并非简单的人员组合，而应当是具有共同理念、具有民主开放和谐的氛围、形成合作互助局面的团体。我们知道，金刚石和石墨都是碳的同素异形体，所组成的碳元素是相同的，只因为结构状况不同而形成了两类完全不同的物质。教师也如此，在不同的学校，其工作态度也会不同；在校内加入不同的团队，跟不同的人合作，从事不同的工作，其创造力的发挥也是有差异的。人的能力有大有小，但要努力使教师积极发挥潜能，做到人尽其才。

　　3.激励优秀团队评价以后要奖励优秀，每学期末的述职考评，既有对教师个人的奖励，又有对优秀团队的奖励，应实行以团队为单位的集体奖励，减少淡化个人奖励，提倡团队之间竞争。这样使教师真正感受到个人进步与团队进步以及学校利益的关系。可以设立优秀团队奖，适当进行物质奖励。每当这个时候，就是同事关系最融洽的时候。学校可以将原来用于奖励教师个人的一些项目设置为奖励教师团队，也让团队中的每一位教师感受团队的力量和团队合作的成果。

　　三、结语

　　团队精神一旦形成，可以引领学校领导及师生员工的行为，并易在具体问题上达成共识；就会成为促进教师成长的强大的力量。文化氛围、理性目标熏陶着每一位教师。教师能最大限度地发挥自己的潜力，并在团队目标协调一致的基础上团结合作，共同进取。学校领导的决策易于被教师理解，教师会自觉按照学校的整体目标调整自己的行为。通过一系列具体化了的做法，教师会按照学校主流文化反省自身，规范自己的行为，从而形成教育合力，大大提高学校的教育教学效率。

　　在团队精神的培育过程中，“细节决定成败”、等理念自然深入人心，每一位教师的生存状态得到关注，学校人际和谐氛围浓郁，教师间各种渠道的交流频繁，团队荣誉感和竞争意识明显增强，团队的力量得以凝聚。教师置身于这样的团队，会有共同打造品牌学校的内驱力，学校由此形成具有包容性、融合度、创造力的高品质。

　　（来源：《教育发展研究》2007.6B）

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