如何培养学生的阅读能力 

    2） 训练学生进行综合性阅读的练习
    在进行综合性阅读前后甚至同时，适当插入一些特殊的练习，对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处。这些练习的目的在于教会学生利用上下文揭示词义，分析句子的语法结构和词类形式，迅速抓住完成面临的阅读任务都是非常必要。首先是与发展语言猜测有关的练习对提高综合性阅读能力有重要意义。学习者必须逐渐学会通过分析词的结构以及上下文关系帮助理解词义。这些练习应逐渐提高困难程度，使学生不断克服阅读中可能遇到的困难。例如，用填空练习，可猜测空出的词或词组；用是非练习也可以检验自己猜测的正误。其次是要求找出阅读材料中基本思想或描述主要事件的练习。这种练习教会学生迅速抓住主要思想，很好地把握住情节发展的动向，区分出本质与非本质的的内容，从而突出最基本、最主要的东西。此外，还应进行一些使用词典的练习，所有这些练习均有利于提高综合阅读能力。学习者应了解为什么进行这些练习，否则也就失去了练习的意义。

    3） 对综合性阅读的指导和检查
    综合性阅读可以在课上进行也可以在课外进行。无论在课上或课外进行阅读，在阅读材料之前，教师均应进行适当布置，告诉学生要读的是什么样的材料，有时还应稍加介绍，但不解释情节。如果阅读原文材料而学生对作者不熟悉，应就作者和作品背景简单介绍。特别是当所读材料仅为某作品摘选的一部分时，让学习者知道全貌，就会减少学习者许多不知所云的烦恼。必要时还应就文学上或政治上或其他方面教突出的问题适当提示，甚至对某些费解的词和短语进行简明扼要的解释。所有这些都在于帮助减少阅读中的困难。外语教学中一般应使用外语来讲解，但必须视教学的性质和学习者的实际情况决定，对某些比较困难的复杂的内容，用本族语补充解释应具一定的吸引力，能够唤起学习者阅读的强烈愿望。
    在课上进行的综合性阅读，教师应安排好时间，使学习者能在规定的时间里阅读，前后应留有足够时间进行介绍和检查。阅读前可提出写思考问题，阅读后可提出些供检查理解的问题。要让学习者迅速掌握主题，理出头绪。分出主次。检查理解的办法很多，可以要求学习者口头回答问题，也可以要求他们复述或进行其他口笔语练习，甚至进行翻译。如果是在家里阅读，应在课上布置和讲解，规定学习者阅读范围，提出一定要求，并告以检查方式和时间，一般都在下次课上进行阅读检查。心理学上许多实验证明，有一定的任务要求和强烈的兴趣，最能提高活动的效果。提高综合性阅读成绩，必须十分注意教师的指导和检查工作。
   
    2．阅读速度的提高
    对阅读的要求，首先是理解，其次是速度。读得快，不理解也就等于未读，能够理解而阅读速度太慢，则效率太低，意味着阅读能力不够。因而阅读教学中很重要的任务应是在能够阅读理解的条件下提高阅读的速度。为此，教学中在达到一定水平后可进行速读训练。速读是一种找出文章大意的快速阅读。这种阅读方式在现实生活中具有很大的实用价值。通常在没有时间仔细阅读，或决定一篇文章是否值得细读时，总是进行速读。进行速读时主要搞清楚：所读材料主要内容是什么？准备说明什么问题？作者抱何种态度？经验表明，速读时阅读材料的标题和每段的第一句和最后一句有助于抓住大意。为了使学生能有效地进行快速阅读，在安排他们速读之前，可以提出一些相关问题作为提示和引导。除一般速读外，还可以进行掠读。掠读同样要求快速阅读，但目的性更强，要求寻找时间、地点、数字等非常具体的信息。

    培养速读和掠读能力时，学习者往往由于害怕漏掉或错误理解某些信息而裹足不前。其实这种顾虑是毫无必要的，因为速读和掠读并不要求仔细理解每个信息，而且加快阅读速度上都还有一定的潜力，从而加快阅读速度也并不是想像的那么困难。正是由于影响阅读速度的重要原因在主观心理方面，教师应帮助学生消除这种心理障碍，让他们知道阅读速度是可以通过积极练习较快提高的。影响阅读速度的因素很多，除目的、材料、智力水平、语言基础等等之外，学习方法、阅读习惯也都可能导致阅读速度缓慢。因而教师必须了解学生的具体情况，针对学生的特点进行具体的帮助，使学生注意改变慢速阅读的习惯，逐渐提高阅读速度。