课题研究之立项与开题

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发布时间：2018-09-21 22:59:00
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开题工作的“三论证”“八要素”---以教育科学研究为例
开题的要点---以教育科学研究为例
（一）开题论证的重点是“三个论证”
一是研究目标的“长、宽、高”的论证。因为科研无止境，课题有时限，实际运作时间一至五年，长度（研究时间的跨度）、宽度（研究范围的幅度）、高度（研究目标的程度）都要适度，不能过度。研究范围问题，在部分课题研究“新手”中特别突出：要么“贪大”，想一个课题解决学校所有的问题；要么“不全”，研究内容缺这缺那，形不成系统。
因此，研究范围要根据课题目标的需要以及课题组内、外部条件来确定。长度、宽度、高度要统筹兼顾，不能厚此薄彼、扬此抑彼，甚至顾此失彼。否则，就会导致研究时间过长，或者研究范围过宽，或者研究水平的期望值过高。
如《新时期师德建设与教师精神培育研究》课题，是湖南某县一个镇中学校长的课题。这个课题“长、宽、高”都值得研究。
首先，研究的范围过宽。从选题来看，主持人既想研究“师德建设”，又想“教师精神”，且课题没有界定是那一类教师的“师德”和“精神”；
从研究目标看，想解决四个问题（原文）“（1）改善目前师德建设方面的不适应和薄弱环节。（2）探讨师德建设的有效途径，提高教育、教学水平。（3）学习领会新时期师德建设和教育精神培育现有的理论，在实践中检验其现实意义。（4）探讨适应新时期的师德建设和教师精神培育方法、理论”，目标太宽；
从研究内容看，想研究五个问题（原文）“（1）师德是教师素质之魂，是教师做人从教的基础；（2）师德在教育教学中的体现是全方位的，对教育教学的影响也是无处不在的；（3）新时期下要求师德在传统的理想师德基础上进一步升华，教师的意识和行为都应适应新时期新课程的方向；（4）教师精神的构成；（5）培育和建构现代教师精神既包括批判、宏扬、发展、创新之多重蕴含，还包括学校培育和实践凝练的双重建构过程”，内容太泛，且表述不明白。
其次，研究水平要求过高。（原文）“学习领会新时期师德建设和教育精神培育现有的理论，在实践中检验其现实意义”，“ 探讨适应新时期的师德建设和教师精神培育方法、理论”，最终成果为“专著”、论文和研究报告。
再次，研究时间过紧。一年半时间，完成这些研究内容和成果，没有留余地。所以这个课题的“长、宽、高”一定要认真论证，研究思路要进一步理请，研究方案和实施计划须进行调整。
二是研究目标落实的论证。研究目标的落实，主要看研究内容，做到“五要五不要”。第一，研究内容要紧扣课题研究目标，不要让课题研究内容偏离研究目标；第二，每项研究内容表述要十分清楚，不要含糊其辞或模棱两可；第三，研究内容要整体完备，不要出现重大缺漏；第四，每项研究内容要相对独立，不要近似甚至雷同；第五，每项研究内容的难易度要均衡，不要使各项研究任务悬殊。《新时期师德建设与教师精神培育研究》课题由于目标太大，太高，研究内容就无法紧扣，研究目标就很难实现。
三是研究步骤实现的论证。步骤实现要做到“二防”、“三落实”。“二防”是一防“超载”，每一步的活动量不能超过课题组成员力所能及的工作量；二防“误点”，课题设计有自己的时间规定。什么时候开题，什么时候要完成什么任务，什么时候结题，课题组都要增强时间观念，保证“正点运行”。这里特别强调的是一个课题研究任务的完成与否，靠的是团队的力量。因此，要把研究任务分解作为开题论证的重要任务，讲清任务要求，并加强督促，确各项课题研究任务的完成。
“三落实”就是把人、财、物落实好。落实“人”，不仅仅是参加课题组的人，还要有主管人和策划人。主管人是课题级主持人所在单位的领导人，领导重视是做好课题的有力保证。策划人是高职称、高学位、高水平的专家学者，如果课题组实力较弱，可以借助外力增强内力，聘请专家学者担任学术顾问，为课题研究出谋划策；落实“财”，就要多方争取资助，尽力广辟财源，如可以和教学建设结合取来。开源节流，力求少花钱，多办事，办好事；对各项活动的经费开支搞好预算，严格审批，留有余地；落实“物”，主要靠课题组成员单位责任共担，物质共享，提高科研设备的综合利用率。
（二）开题论证的具体内容是“八要素”。
一是课题名称问题。课题名称要主题确切，切口适宜，言之有物，特色鲜明。这是开题论证必须进一步明确的问题。一个要研究的课题，主题不明，没有主线、没有特色，空洞无物，肯定是没有研究质量的，也使研究工作不能顺利开展、甚至研究不下去的。课题名称的修改确定，是课题研究核心概念的确定，是保证课题研究顺利和研究质量的前提。
课题开题时可否修改申报题目，原则上不能轻易变动。但是，有的课题确实有问题，专家论证认为需要调整的，应该做出调整。比如，有的课题名称对研究对象或内容有较多限定使课题名称冗长，或言不简意不明的，应该修改标题，如，《农村中小学课堂教学方法与问题的研究——民族落后地区农村中学化学教学方法的探究》就可将标题言简意明地将研究概括为一句话，有些内容可以在课题界定中注释。还有的课题名称不像研究课题，如《优化保障支撑体系，促进课堂教学信息化》。还有题目研究范围太宽，不界定研究内容，很难做好，如《整体构建农村中学德育体系的研究》。
但是修改标题，不可以改变研究方向。因为课题管理办法都有明确规定：凡变更课题负责人、改变研究方向、对研究内容作重大调整、改变成果形式、变更课题管理单位、课题完成延期一年以上等，须由课题负责人提出书面请求，经所在单位同意，报科研处办审批。对未经批准，擅自进行上述变更的课题，将不予结题。调整的内容要在《开题论证书》重要变更中加以说明。
二是研究现状问题。对国内研究现状要进一步了解，并找到研究真正的突破口（或切入点）。这里指的研究现状不是事件现状。这是很多初学做课题的人最容易忽视的问题。我们说，没有研究综述、没有理论依据、没有参考文献的开题报告是“三无”产品，“三无”产品是谈不上质量的。了解前人研究情况，把握可以借鉴的成功经验，提出在前人研究的基础上如何创新研究，才不会“低水平重复”、“自娱自乐”。因此，要严格按教育科研的规律办事。（网上有好多综述性文章，大家可以看一下）
三是课题研究核心概念问题。研究核心概念要明确具体。核心概念就是要把你研究的对象、内容、范围进行界定。这与研究的主题，要解决的问题息息相关。核心概念不明确，解决的问题也就不明确，研究就会走很多弯路。如，《高中课堂教学有效性的提高与优质教学策略研究》课题就要界定什么是课堂教学有效性？什么是优质教学？研究结论最终必须回答如何提高课堂教学有效性，解决优质教学策略问题。
四是研究预期目标定位问题。预期目标定位要定位准确。研究目标指本课题研究要达到的具体目标。研究目标要定位要准确，言简意明。可以把条理化或高度概括，揭示其内在联系，突出重点，一目了然，“长、宽、高”要适度。如《省级教育规划课题成果推广研究与实践》的研究目标：“研究分析课题成果推广的特征规律，探究课题优质成果推广的方法、途径、对策，构建并试行课题成果推广的“五步双元”模式（即：双面兼顾，精选优质成果；双向选择，制订推广方案；双轨并行，组织推广培训；双方互助，实施成果推广；双手齐抓，总结评价）。增强参研人员的三种能力即：成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力；克服“四无”思想,即：科研无必要，课题无实惠，单位无条件，个人无能力的思想；形成“四有”体系，即：有推广意向、有实施条件、有运行机制、有创新能力的体系；努力实现课题成果推广“四效”，即：有效率、有效果、有效益、有效能。“双赢”，即：促进成果单位，推广单位教育改革发展”。
五是研究内容问题。研究内容或子课题内容具体并紧扣主题。指围绕研究目标要研究的具体内容。研究内容是否紧扣主题，是否符合“五要五不要”。
如《省级教育规划课题成果推广研究与实践》的研究内容包括十个方面：
（一）推广教育规划课题优质成果对茬研究。包括教育规划课题和教育规划课题成果的内涵，条件，评优而未推广的归因分析，推广成果的对策措施等。
（二）推广教育规划课题成果的理论价值研究。包括教育学价值、心理场的心理学价值、交往圈的社会学价值、有效性的管理学价值等。
（三）推广教育规划课题成果的实践功能研究。包括促进教育科研的功能、深化教育改革的功能、提高教育质量的功能、扩大社会服务的功能。
（四）推广教育规划课题成果的基本原则研究。包括领导与群众相结合、学习与研究相结合、理论与实践相结合、继承与创新相结合的原则。
（五）推广教育规划课题成果的重大建设研究。包括推广过程的思想建设、组织建设、制度建设等。
（六）推广教育规划课题成果的能力要素研究。包括参与人员的成果推广能力、自主应用能力、持续创新能力等。
（七）推广教育规划课题成果的运行机制研究。包括导向机制和激励机制、竞争机制和合作机制、反馈机制和调控机制等。
（八）推广教育规划课题成果的操作模式研究。包括双面兼顾式精选课题成果，双向选择式制定推广方案，双轨并行式培训参与人员，双方互动式实施推广方案，双手齐抓式监测及反思。
（九）推广教育规划课题成果的常用方法研究。包括纵向推广、横向推广、定向推广、多向推广成果的方法。
（十）教育规划课题成果推广工作的评价研究。包括评价的主体、内容、程序、方法、指标体系完善。
六是研究方法问题。关键是科学，符合教育科学规律。研究方法的正确与否，关系到研究结果的正确与否。教育科学研究有很多种方法，如文献法、历史法、观察法、实验法、调查法、比较法、个案法、预测法、统计法、经验总结法、行动研究法、叙事研究法等。每种方法是什么概念、内涵，怎么去运用，一定要弄清楚，研究方法和研究途径有区别，研究与研究方法不同。比喻，实证研究不等于实证研究法。开题论证的时候再不能讲“外行话”。研究方法要用教育科学研究的方法。而且要注重用什么方法去怎样研究问题，使研究数据真实、可信、管用。（学校的高职研究所编辑的高职教育动态2010年第4——9期介绍了案例研究法、行动研究法等11个典型是社会科学研究方法，大家可以参考一下，电子档可以在学校的科研处网站的高职研究栏目查看）
七是研究的实施步骤、措施问题。核心是可操作。开题论证实施措施要坚决克服剪贴申报书内容的错误做法，强调实施措施的可操作性。研究内容（或子课题）要责任到人，而且提供“一条龙服务”。包括负责研究这方面的内容，调查分析这方面数据，整理这方面的结论，发表这方面的论文，收集这方面效果反响，提交这方面的子课题研究报告等，而且有时间、质量要求。
八是研究的阶段性成果和最终成果明确并得到落实。研究成果能否完成是结题的重要依据，所以研究成果一定要明确具体。比如，研究报告、系列论文以及应用性课题经过实践检验或上级认可的改革方案、发展建议、评价标准、教学大纲计划、软件开发等成果。这些成果什么时候出台，什么时候发表，采取什么措施落实，应分工明确，落实到人。
本文转载自维普课题微信公众号

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