高二年级英语分层教学研究中期报告
来源:网络
发布时间:2010-04-11 20:39:00
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④各层目标及教学内容
A层:目标培养一批语言能力较强的人才,在听说读写四方面较为突出,高中毕业时所掌握的词汇要超过高中水平,争取词汇达4000~5000,阅读水平、速度达到大一或大二水平,在听说方面具备较好的交际会话能力,就某些话题能发表个人意见。培养出具备参加区、市、英语竞赛实力的种子选手,并争取拿奖。
以2/3的时间完成教学大纲所规定的全部教学内容,用1/3的时间用于提高听、说、读、写四会技能,以及选择与学习内容同步的大量书报英语资料。
B层:按时完成大纲全部规定的内容,适当加宽、加深部分内容,习《高中阅读》两册,课外补充阅读材料难度低于A层。
C层:确保完成教学大纲的全部内容,选当降低难度,打好坚实的基础。抓好高二阶段的会考,争取达到95%及格率,保证达到90%。为保证高考,选择难度适宜的课外阅读材料,并在老师的指导下进行导读,平时加强对基础知识的落实与检测,力争无一学生掉队。
“摸着石头过河”边做边总结,边落实,边调整、边充实。一年多来我们坚持调整原则,随着成绩升降,层不断变化,但应是前进方向的变化,鼓励学生往上走,中期末成绩进行上,变化结果要保证A层逐步扩大,C层逐步缩小。由于随着年级升高,难度提高,目前B、C层变化仍不明显。到现在为止,从几次重大考试来看,本年级优秀率达30%以上,及格率达90%以上。平均分基本稳定在77-78之间,目前学生们已对分层的调整心态平和,由于采取自愿原则,情绪稳定,学生竞争意识增强了。
体会:
(1)创设了优化的教学环境
分层教学的实施增进了师生关系,创造了师生真诚相待的友好的学习环境。对C层学生,老师的加倍“施爱”使学生找回了自信。“星星虽小却有自己的位置”。老师的鼓励使他们产生了“爱学”的动力。分层前每班的差生是“被人遗忘的角落”,部分学生对英语学习失去了信心,分层后我们特别注入爱心关照他们,从感情上稳定情绪,让他们感到分层不是分等级。教育的核心就本质来说,就在于让学生始终体验到自己的尊严感。有成功就必须有尊严感。所以想要他们成功,就要制定适合他们的教学目标、原则、计划,为他们的成功提供可能的条件。
(2)课堂教学环节是分层教学的主戏
在课堂教学中是否能体现分层教学的目标、原则和方法是关系到分层教学是否能取得预期效果的重要环节。
A、B两层坚持以学生为主体,教师为主导。各小组有独立讨论,相互配合的交流活动;C层坚持以老师讲解为主,同时组织学生参与一定的相互交流活动。A层特别要加强独立研究,讨论能力的培养,尤其要给展示个人创造能力提供大量机会,并激发求知、探索的内在动力。面对C层则要注意研究学生的思维过程,及时引导、启迪,帮助学生总结语言规律性的东西。
(3)备课的质变
层次目标教学对教师的备课提出了更高的要求,既要根据大纲要求和教材特点,也要紧密结合不同层次学生的实际,准确制定适当的层次教学目标,认真选择恰当的教学方法,全面考虑不同层次学生达成教学目标的具体途径,确保全体学生的有效学习。备课做到以下几点,突出各层区别。
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